小学阶段的作文训练是一项综合性很强的训练，同时它也是语文教学的重要组成部分。它不光是语言文字的训练，更是认识水平的提高。在这个训练过程中体现着诸多方面能力的培养。因此，作为小学语文教师应利用一切有利条件为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，丰富他们的学习生活。

为上好习作课应从以下几个方面入手。

一、培养学生主动搜集运用信息的能力。

小学阶段知识面窄，没有一定想象力的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识面，教师可以引导学生多读书好书。在读书的同时，要进行摘抄好词佳句。

1.摘录记录

让学生选择自己最欣赏、最喜爱的书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容以及部分精彩的语句摘录，接下来，成为读书笔记，这会极大激发学生写作的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。

2.积累互动

作文材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。很多学生在对课文学习后并不满足课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径：图书、报刊、杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。与此同时，还要把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开阔了学生视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生作文的主动性。

二、加强口头表达的训练和指导

小学阶段是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说、写结合，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同汲取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要，因此，每周安排一至两节演讲比赛，让每位学生都有参与的机会，抓住时机进行口头作文的训练。

1.一分钟演讲

从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“一分钟”演讲的机会，每天安排1～3人，轮流进行。一分钟演讲没有课内限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备。

2.口头作文

口头作文的训练要以教师有目的、有计划的安排为主，应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生大都会临场发挥，他们不轻意地表达出更真实、更自然的思想感情，表现出更有激情的一面，甚至意想不到地说出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓作文思路，这有利于培养学生的作文创造力。

三、培养学生乐于表达、敢于表达、善于表达的能力

语言是重要的交际工具。在作文教学中，首先应注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从某种意义上来说，学写作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。

在过去作文教学的实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广泛、更实际、更生活化、更具交际性。

多种多样、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在兴趣中尽兴，而且还要把作文与生活，作文与活动，作文与应用紧密结合起来，这样就提高了作文的综合能力。

四、培养学生仿写、扩写、续写及缩写的训练能力

阅读是写作的基础，作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。这种做法就是仿写。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有提高。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。在训练中借助典型课文或片段，可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，也可以仿写一段话或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

教师还可以指导学生把篇幅很长的历史故事缩写350字左右的文章。让他们从景物、人物动作、神态方面展开想象，并抓住每个人物特点描述，利用对话、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

由于表达的需要，课文中有的情节写得较简略。可以指导学生进行扩写。把那些比较简要的句子或片段加以扩充、拓展，使之具体详尽。

这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能以多样的训练方法调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮组学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。