摘 要：教育来自于生活也归于生活。通过生活中遇到的问题和任务，使得学生可以在多样化的探究活动中理解知识和掌握知识，并培养相关的情感体验，深化对知识的应用能力。这种教学方法主要通过利用生活化的教学素材，使得学生在发现问题和分析问题以及解决问题的整个过程中对生活中的事物产生探究的欲望，在轻松和谐的环境中理解和掌握化学知识，进而提升课堂教学的质量和效率。

关键词：初中化学；生活化教学；开展策略

新课程改革提出初中化学教学要更加贴近生活，走近社会，生活化教学就是适应时代发展对教育教学要求所做出的调整和创新。化学作为一个与生活紧密相关的学科，生活化的化学教学给学生带来前所未有的亲切感，激发学生的探索和应用化学知识的兴趣，让化学回归生活。教师可以从教学情景、教学内容、教学方式层面进行生活化教学的改革创新，引导学生自主探索化学知识，在实践、实验中学习和应用生活经验、知识，感受化学的魅力。

一、创设生活化的教学情景

教学情景犹如引领学生走进知识世界的一扇大门。当学生置身于形象逼真的教学情景之中时，学生就会对形形色色的知识产生浓厚的兴趣，对相关知识的理解也就会变得轻而易举。与此同时，课堂教学的效率也会自然而然地得到全面提升。教学情景的创设不仅要紧紧围绕课堂教学内容，更要紧密结合学生的实际生活，即教师要创设生活化的教学情景。多姿多彩的实际生活是学生非常感兴趣的，立足教学内容，结合学生生活实际，创设生活化的教学情景，就可以自然而然地把学生对多姿多彩生活的兴趣转移到化学学习过程中来。

比如在教学“气体的溶解度”这部分内容的时候，为了让学生更好地理解温度与压强之间的关系，笔者以师生问答的方式创设了生活化的教学情景。师：同学们，你们知道吗？为什么在夏天喝雪碧、可乐等碳酸类饮料的时候会发生喷溅现象，而在冬天却不会发生呢？在教师的步步引领下，学生兴致勃勃地走进了教师精心创设的教学情景之中。在这样的教学情景之中，学生学习的热情空前高涨，学习的兴趣异常浓厚，课堂教学的效率自然也会大幅提升。

二、通过生活现象来解释化学相关知识

初中时期的化学知识作为深入学习化学的基础阶段，大部分知识都与生活的实际具有很大的联系，教师在进行教学的过程中要将课本的知识和生活实际联系在一起，通过生活中出现的实际现象来对化学出现的抽象的知识进行解释，使得较为抽象的化学知识更加具体直观，让学生理解起来更容易。例如在学习燃烧条件和灭火原理相关的知识时，可以根据实际情况来进行，比如可以先组织学生自主进行总结，首先可以在教学中列举出日常生活中可以见到的灭火的实例，再组织学生探讨灭火方法可以有效灭火的原因，并试着找出起存在的差别和相同之处，这样来对燃烧的三个条件进行总结，最后让学生对相同的灭火原理的实例进行列举和探讨，通过生活化化学知识，使得学生可以对燃烧的条件产生更加深刻的印象，并且能够在碰到相关的问题时可以抓住重点。通过利用生活的现象来解释相关的化学知识，也能够建立比较轻松的学习氛围，虽然在九年级才开始学习化学的内容，也不会出现排斥的心理，进而可以提高学习效率。

三、实验教学生活化

初中化学对于实验的要求非常高，整体教学内容，都是围绕着一个又一个的实验所开展的。实验，是学生获得化学知识，有效提高自身化学思维最为重要，也是最为有效的手段。化学实验的开展能够有效的吸引学生，提高学生的学习兴趣。在化学实验当中，教师应当加入更多的生活化的东西，使得教学内容能够更好地被学生所理解。同时，教师要对学生加以指导和鼓励，让学生去改进实验方式，使得实验方式能够更加的接近生活化。譬如，在教师可以让学生去寻找生活当中所使用的器物当中，有哪些是可以代替实验用品的。如长颈漏斗可以被注射器替代；可以用筷子替代玻璃棒等等。通过这种方式，不仅能够帮助学生锻炼化学思维，同时还能够让学生感受到化学思想在生活当中的普遍存在。从而对化学学科加强重视，更好的投入到学习当中。教师不仅要让学生去自己发掘生活当中的化学元素，同时还需要对学生加以指导，让学生能够更多的接触到生活当中的化学知识。

四、课后作业生活化

学生化学学习知识、技能的形成与发展，需要学生独立思考、生活经验，而情感、态度、价值观只要学生不断实践才能实现真正内化。化学课后作业的布置，教师应加大对学生生活经验、社会实践联系的重视。教师在布置课后作业时，书面作业、社会实践作业应两者并重。如果仅仅只重视书面作业，学生也只会照抄照搬书本知识、纸上谈兵，从而使学生将知识与实践、分数与实践能力脱钩，同时也打击了学生学习的积极性、主动性。古言到：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如在学习糖类、油脂、蛋白质之后，教师可以引导学生将自己常食用的食物进行归类，并收集其营养成分的相关资料，并在此基础上为自己及家人制定合理的膳食计划。如果家人有肥胖的，平时饮食应该注意什么？如果有患糖尿病，平日饮食应注意些什么？如果患有脂肪肝，饮食又应该注意什么……通过给学生布置生活化的课后作业，将学生的学习生活置于社会生活中，让学生在生活中体验、理解知识，在丰富多彩的生活中，拓展学生的知识技能，完善学生知识结构，提升学生生活经验。

五、结语

总之，坚持生活化教学，是初中化学新课程的要求。只要我们认真挖掘生活中蕴藏的丰富的化学资源，教会学生用化学知识来解释生活中常见的化学现象，就能极大地提高学生学习化学的兴趣，我们就能把学生培养成既热爱生活，又有创新能力的社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献

[1]孙忠祥.浅谈在化学课堂中进行生活化教学的三种形式[J].中学化学，2018（1）：3-4.

[2]林佳昆.源自生活归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）：168-168.