摘 要：中等职业学校的许多学生存在不同程度的心理上和行为上的偏差。加强对职业学校“行为偏差学生”的教育，关注他们的成长和进步，以宽容之心关爱学生，是中职班主任的职责。班主任要坚定信心，抓好班级管理，对“行为偏差学生”进行正确指导和引导，促进他们得到教育转化。

关键词：中等职业教育；行为偏差学生；正确引导

目前，中等职业学校的生源较差，学生现状不容乐观。大多数学生存在着不同程度的心理健康问题，许多学生有着不良的学习习惯和和不适当的行为动作。带领这样的学生，对中职班主任是个考验，更是一个挑战。需要班主任不断提高自身的素质，付出更多的努力与爱心，帮助和引导学生正确对待生活，对待人生。

一、中职学生的偏差行为表现及成因

通过多年班主任工作，我归结出他们的偏差行为通常表现为违反校规校纪、爱打架、沉迷网络游戏、逃学、对学习没兴趣、缺乏自信、早恋和小偷小摸等，更有甚者发展到敲诈勒索、校园欺凌，令教师、家长、社会深感头痛。

分析学生行为偏差的原因主要有：第一，家庭内部不良的影响与不得法的家庭教育造成的。例如：单亲家庭；粗暴、缺乏关爱的家庭；家长素质偏低，缺乏正确的教育方法的家庭等。第二，学校教育方法不当造成的。例如：学习成绩落后的学生往往不易受到教师和同学的青睐，长期处于被冷落的环境中，加上个别教师责任心不强，教育方式不当，对学生缺乏关爱、处事不公、简单粗暴、缺乏耐心，也容易造成学生的焦虑，产生行为偏差。第三，学生自身的原因，他们自我认知能力较差，没有形成正确的人生观价值观。辨别是非能力不强、好奇心强、自控力差、耐挫力差，一旦接收到他人对自己过低的评价或挫折时，容易迷失自我、贬低自己、自暴自弃。第四，社会的不良影响造成的。例如：社会上存在的一些不良风气，坏人的教唆，同伴的不良影响等。

二、正确引导“行为偏差学生”的方法

（一）增强班主任角色魅力

爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”身教重于言传，有什么样的老师，就有什么样的学生。班主任应时刻以自身的德行、才情、人格魅力等感染学生，用文明的举止言行去影响带动学生，起到表率作用。

同时班主任应具有较宽的知识面及创新能力。在如今的信息时代，学生的视野开阔，思维活跃，面对一些疑惑时往往请与之接触最为频繁的班主任为之解惑。这就需要班主任对社会、历史、自然、科技等方面都有所涉猎。

（二）端正对“行为偏差学生”的态度

魏书生说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生来到自己的班，你都得理解，不能用有色眼镜看待这些学生，更不能从心里排斥他们、抵触他们，甚至放弃他们。这些“行为偏差学生”往往意识不到自己的不良行为习惯会给自己或他人带来什么后果。教师要抓住时机，进行适当的引导，使学生提高对问题的认识能力。

（三）要信任学生、尊重学生、鼓励学生

“行为偏差学生”往往学习成绩较差。他们从中学开始就被冠以“差生”的头衔，自信心受到挫伤。但在我看来，学习成绩并不是衡量学生好坏的唯一标准，作为中职班主任有必要帮助他们找回自信、拥有积极健康的心态，引导他们树立“天生我材必有用”的信念。这就需要班主任用欣赏的眼光关注他们，善于发现他们的“闪光点”。我的班里有位男生成绩很差，对学习毫无兴趣、上课就是玩手机打游戏。在我拿到他的不及格试卷以后，我借鉴魏书生老师的方法鼓励他，“你上课不听讲，作业也不好好做，还竟能考到30分，这不是不说明你有点儿天赋吗？这张卷，是不是还有马虎的？除了得到的30分，还能拿下几分？”果然激发了学生不服输的性子，他说：“我觉得作文还能再写写。”于是学生就进行作文字词句的锤炼。就这样，经过学生的发奋，老师的鼓励，作文写的越来越通顺了，错别字也越来越少，分数渐渐地提高了，连语言表达能力都有了很大进步。

（四）对学生进行情感教育、加强班级凝聚力

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我认为，班主任不但要教会学生如何学习，更重要的是要教会学生如何做人。这些有“行为偏差”的学生，往往忽视文明礼仪，对老师视而不见，模糊道德标准、凡事以自我为中心，“人情味”寡淡。为了提高他们的情感指数，我经常在班里召开主题鲜明、形式丰富多彩的主题班会。需要强调的是，主题班会不能浮于表面形式，要让学生切身体会主题的内涵及意义。有时学校组织捐款捐物活动，学生们往往持冷漠态度，“事不关己高高挂起”。为此，我曾带领学生去本市孤儿院探望孤儿，近距离接触，学生们内心都有所触动，主动为孤儿们捐献文具衣物等。也曾以宿舍为单位组织班级趣味运动会。这些活动都提升了学生的“人情味”，也增强了班级凝聚力，增加了学生们的集体荣誉感。班级凝聚力提高了，更利于他们养成良好的行为习惯。

作为班主任，应充分尊重他们，只有付出实际行动才可能消除“行为偏差学生”的心理障碍。行为上接近，感情上亲近，挖掘闪光点，及时激励使其良好的行为得到强化，促进学生自身的转化。真心地关注和真诚地关爱才能建立良好师生关系，为教育的进行打下基础，让他们能够快乐地生活，健康地成长。

参考文献

[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社，2009.

[2]冯彦武.面对学生，因材施教，与时俱进[J].职业卫生教育，2011，29（5）：48.