摘 要：高中语文古典诗歌教学对于学生情操的陶冶、知识的增长、传统文化底蕴的形成都有着很好的促进作用，近年来，其在高中语文教学中所扮演的角色也是越来越重要。所以，作为一线高中语文教师，打破传统教学模式、选择恰当的教学方法来提高高中语文古典诗歌教学的效果是十分重要的。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的教学经验，给出了几点提高高中语文古典诗歌教学效果的策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：高中语文；古典诗歌；教学策略；案例分析

古典诗歌是语言高度凝练、有较强抒情性和音乐性的文学题材，很好的反映了当时社会的现实生活和诗人内心的思想感情，是高中语文的重要组成部分。而高中语文古典诗歌的教学看似容易，其实难度很大，正如司空图所说：“文之难，而诗之难尤难。”所以说，对于学生和教师来说，古典诗歌的学和教都是一个较大的挑战。所以，作为一线高中语文教师，我们需要充分发挥自己引导、帮助、促进的作用，带领学生更好的学习古典诗歌，实现共同的成长和发展进步。

一、重视文本解读，尊重学生多样的理解

在古典诗歌教学的过程中，教师是读者，学生亦是读者，每个读者由于自己生活经历的不同，知识储备的不同，思维方式的不同，使得他们对于同一首诗歌会有着不同的理解和感悟，因此，我们语文教师要摒弃将学生对诗歌应该有的理解和感悟强加给学生的传统教学方式，而是能够充分的尊重学生对某一诗歌的多样化理解，以学生的理解为根本的出发点和落脚点，通过适当的引导和帮助，让学生对诗歌本文有更深刻的理解，最终收获更理想的诗歌学习效果。而这一方面需要我们坚持以生为本，因材施教的基本原则；另一方面，需要我们加强与学生的沟通交流，善于倾听学生的发言。

例如，我在教学《念奴娇·赤壁怀古》这首诗时，对于诗歌中刻画的“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜形象，我则让学生根据自己的知识储备和感觉来说一说自己对这句话的理解，并用自己的话来描述一下周瑜的形象，这样一来，不仅尊重了学生的感受，而且通过学生的描述我也能够更加准确的掌握学生的学习状态，从学生的回答和描述着手，通过步步引导，来让学生自主总结出周瑜儒雅风流、有着杰出军事才能的人物形象，学生觉得印象非常深刻。

二、灵活教学方式，给予学生多元的感受

新课改的今天已经诞生了多种教学方式，如情境教学法、问题探究法、小组合作法、故事导入法、角色扮演法等，再加上现代多媒体信息技术的不断发展，使得这些教学方法又有了更多新的内容和变式，因此，在实际教学的过程中，我们根据古典诗歌内容的不同，传递情感的不同灵活的选择不同的教学方式，不仅能够让学生感受到古典诗歌课堂的精彩和趣味，而且也能够让学生拥有多元的古典诗歌学习感受，这对于学生学习效果的提升有着很好的促进作用。而这一方面需要我们明确学生的兴趣爱好；另一方面需要我们找准不同教学方法的不同优势和教学内容的衔接之处，做到灵活的选择，自然而然的过渡。

例如，我在教学李清照的《声声慢》时，我就采用了小组合作的教学方式，按照“组间同质，组内异质”的分组原则，将学生们分成了几个学习小组，之后让学生们小组学习《声声慢》，并对“雁”和“梧桐”这两个意向进行解读，说出自己的理解和感受，经小组讨论，学生们总结出“雁”一般指代书信，蕴含着思想思亲之情；而“梧桐”代表凄凉悲伤、忧愁悲苦，对这两个意象有了感知之后，在来理解词尾“这次第，怎一个愁字了得！”中的“愁”，当然更容易。

三、营造特定氛围，带给学生广泛的体验

氛围的营造是为了将学生带入到古典诗歌的特定氛围之中，以此来拉近学生和诗人之间的距离，让学生能够想诗人之所想，说诗人之想说，从而让学生拥有更广泛的学习体验，最终达到更理想的学习效果。而特定氛围的营造，一方面需要我们借助多媒体、网络等现代技术和设备来充分的联动学生的多重感官；另一方面，需要联系学生的生活经验，创设一些生活情境，以此来增加学生的亲切感和参与感。

例如，我在教学杜甫的《登高》时，给学生创设了这样一个生活情境，即利用大屏幕给学生展示了几幅重阳节，大家都非常高兴的和家人一起登高的场景，营造一个欢乐温暖的氛围，之后又说道：在两千多年前的重阳节，有这样一位穷困潦倒、体弱多病的老人独自登高，目之所及的景象让他感慨万千，两个情境形成了鲜明的对比，此时，提出“这位老人看到了什么，又感概些什么？”这样的问题，以此来导入《登高》的学习，学生们都能够积极参与，踊跃发言。

总的来说，古典诗歌在高中语文的整个教学体系中扮演着十分重要的角色，本文所提出的重视文本解读，尊重学生多样的理解；灵活教学方式，给予学生多元的感受；营造特定的氛围，带给学生广泛的体验三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然，古典诗歌教学效果的提升仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多一线教师的共同探索和实践总结。

参考文献

[1]陈戈.高中语文古典诗歌教学策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018：5.

[2]李章姣.高考背景下高中语文古典诗歌教学研究[D].福建师范大学，2017.