摘 要：课程改革的不断深入对小学英语教学提出了更高的挑战。在此情况下，教师就必须要对教学情况进行全面了解，充分以学生为主体对现阶段的英语课堂教学进行优化和整合，全面引入生动有趣的情境教学来引导学生主动进行英语知识的学习和探究。

关键词：情境教学；小学；英语教学；应用

在开展小学英语教学过程中，教师必须要与时俱进地树立全新的英语教学观念，在原有的教学基础上不断的引入深度有趣的教学内容，利用先进的多媒体教学设备为学生构建紧扣教学主题的情境，引导学生身临其境的进行英语学习和探究。这样才能全面加深学生对英语知识的理解和掌握。

一、在小学英语教学中构建英语游戏教学情境

受到应试教育观念的影响，部分教师要求学生通过死记硬背的方式来记住英语、单词、语法句型，这种教学方式往往会严重抑制学生的英语思维的全面发展。基于此，教师就必须要在充分了解小学英语教学目标和教学内容之后，围绕教学主题为学生构建生动有趣的教学情境，引导学生自主的参与到游戏当中。这样才能够让学生交流和娱乐的过程当中更好的掌握丰富的英语知识。

例如：在进行“Unit 6 Happy birthday”的教学过程中，教师可以分别制作有不同数量蛋糕的英语单词卡片，引导学生学习one，two，three，four，five进行学习，并着重讲解six，seven，eight，nine，ten等的重点单词，并为学生安排“趣味打地鼠”的游戏。教师说出某一个指定的数字，学生需要正确找出代表该数字地图进行敲打。也可以指定一个英语单词，让学生根据英语单词的字母顺序来进行打地鼠，评出反映较快和表现较好的学生进行鼓励和表扬。另外，教师可以结合课文内容组织学生进行“happy birthday”的游戏，随机选择一个同学作为生日的主角，让该同学利用“Hello/Hi！I’m...”，“I’m...years old.”，“like...”等着句型和学过的单词来进行自我介绍。

二、在小学英语教学中构建生活化的教学情境

在小学英语教学过程中，部分学生往往很难掌握具有一定难度的英语单词和语法。因此，教师就必须要充分考虑小学阶段学生的理解水平，有针对性的在英语课堂中引入一些学生实际生活当中常见的现象或者场景，让学生在熟悉的氛围和环境下来进行英语的学习和探究，并鼓励和引导学生利用掌握的知识来进行口语交流练习。从而能够有效增加英语课堂和学生生活之间的联系。

例如：在进行“Unit3 my weekend plan”的教学过程中，教师首先需要生活化的电子课件引导学生对supermarket，trip，visit，film，wash clothes；go ice-skating，see a film，go to the supermarket等的单词或短语进行学习，并向学生讲解本章节涉及的语法和基础句型。然后，教师可以引导学生观看与周末计划有关的视频，引导学生结合视频内容来进行分角色对话练习。也可以让学生自主的进行对话练习，如：“What are you going to do tomorrow？I’m going to make a snowman.”，“Where are you going？I’m going to the supermarket.”，“What’s your plan for the weekend？I’m going go ice-skating.”等，这样能够使学生更好的将已掌握的英语知识应用在实际的口语交流当中。此外，教师也可以让学生对“my weekend plan”来进行分析和思考，鼓励学生利用已学过的单词、语法、句型来完成英语情景作文。

三、在小学英语教学中构建小组合作教学情境

在英语课堂教学当中，教师需要根据学生的层次和水平来进行小组的划分，结合不同小组的特性为其构建合作教学情境，引导学生深入的进行英语知识的学习和应用问题的探究。另外，也可以让小组学生在不同场景下进行交流互动，充分利用多样化活动和阅读比赛来调动学生的学习积极性。并对学生的具体学习情况进行详细的观察和了解，及时的根据学生的问题对其进行有效的指导。这样才能够确保每一个层次学生的英语水平都能够得到有效提升。

例如：在进行“Unit 4 My Home”的教学过程中，教师可以将六个学生划分为一个小组，让学生在课前搜集家人的合照，在课堂上向学生展示出来，并简单的进行家人的介绍，并对表现较好的小组进行鼓励和表扬。然后，教师在利用多媒体视频引导学生进行bathroom，study，living room，bedroom，kitchen等单词的学习，因为单词的意思和读音进行详细的讲解。另外，教师可以组织小组学生进行单词竞赛阅读，或者要求学生进行“你做我猜”的单词比赛。这样能够确保每一个学生都能够全面的掌握英语单词。教师也可以利用多媒体向学生展示“Welcome to my house.”的英语实践主题，让学生根据课前搜集的图片来进行交流。如，“Look， this is my bedroom.”；“Who is this man？She is my mother/he is my father./he is my younger brother who is still in kindergarten.”

四、结束语

在实际的英语教学过程当中，小学教师必须要根据学生的理解能力、兴趣爱好、个性特点等多方面因素来进行教学内容整合，充分为学生构建游戏情境、生活化情、小组合作情境。另外，还需要及时的根据课堂教学反馈情况来进行教学情境进行全面的创新整合，充分利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动地进行英语学习。这样才能够为在小学英语教学当中全面的应用情境教学奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘兵.情境教学在英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2018，5（34）：112-113.

[2]丁敏，杨敬丽.情境教学在小学英语中的应用探讨[J].中华少年，2018（17）：55.

[3]张琰.情境教学在小学英语教学中的应用效果观察[J].中学生英语，2018（04）：11.