摘 要：“良好的开端是成功的一半。”托尔斯泰说过这样的一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。因此，语文课堂教学导语设计的得当与否，是一堂语文课成败的关键。导入不当，学生学习积极性不能调动，学生感觉上课索然无味，课堂气氛沉闷；而一段生动优美的导语则能激发学生探求新知识的欲望，增强其好奇心，调动起学习的积极性，提升课堂的活跃气氛。

关键词：语文；课堂教学；导语

一、开门见山式导入

这是阅读教学惯用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。例如，学习《行道树》一文时，教师讲：“行道树是城市马路两边的树，同学们知道它站在马路边有什么作用吗？”学生答：“净化空气。”教师接说：“下面我们来听听行道树的心声，了解一下行道树的形象。”就这样，学生在学习课文之前就把握了文章的写作意图，对于进一步拓展学生的思维有着积极作用。

二、设疑式导入

在教学中，教师要尽力打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”。即注重激发学生的疑问，引发他们在生疑—质疑—释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑可使学生在释疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，提高其探索性、积极性和创造性。如在教《行场上的婚礼》一文时，一开始就抓住课文题目的不同寻常向学生提问：“刑场上怎么举行婚礼？婚礼为什么在刑场上举行？刑场是死亡的场所，意味着生命的结束，是悲凉的气氛；举行婚礼是欢乐的事情，意味着幸福，是喜悦的气氛。然而，如此矛盾的事情确实发生了，这究竟是怎么回事？”一连串的提问，是学生产生了强烈的好奇心，他们急切地想知道下文如何分解。

三、故事式导入

学生大多爱听故事，讲故事是投其所好，往往也会收到较好的效果。讲授新课前先讲一段与课文内容相关的故事，激发学生的学习兴趣，导入课文。学生普遍感到议论文学习较多的道理阐释过于枯燥。作为教师，我也深感议论文教学的棘手，诸多时候都使我感到上课比较被动。如何让学生对议论文学习感兴趣？我想到了若能把深奥抽象的说理转化为生动形象的故事，这样学生肯定感兴趣，对议论文也就易于接受了。于是我就在导语设计上寻找突破口。

四、创设情境式导入

根据课文内容创设特定情境，激起学生求知的欲望。如在教授《果树园》时，由老师精心设计了这样的导语：“当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间，于是村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色，显得那么富有诗意，那金色的彩霞，浅黄色的薄光，偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光的大地是美的。那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的行踪去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！”这里，老师用形象生动的语言为学生描绘了一副多姿多彩，极为绚丽的直观画面，其中既有对客观景物的传神描述，又有主观感情的浓烈抒发；既有粗线条的勾勒，又有工笔细描。

五、设置悬念式导入

设置悬念，可以引人入胜。这正像教师给学生说出一个“谜面”，让学生急切的盘问老师说出“谜底”一样，不仅极大地激发学生的学习积极性，而且，对培养学生的独立思考能力也非常有利。例如，我在叫《唐雎不辱使命》是这样开始的：“有一个强大的国家，想吞并一个弱小的国家，便假惺惺地提出要以十倍的土地来换取弱国的疆土，如果你是这个小国的使者，你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢？”这一假设，立即使学生陷入深思之中。稍事停顿，老师接着又说：“距今两千多年前的战国时代，就有一个叫唐雎的人，凭着自己的勇敢和智慧，使自己的弱小的国家免遭强大秦国的吞并，那么，他是怎样做的呢？好，让我们来学习课文《唐雎不辱使命》。”由于导语设计的新颖而又切题，所以学生就开动脑筋，向深层思考，试图找出解决问题的答案。

六、介绍背景式导入

了解课文背景，能跟好的理解课文内容。老师可以结合特定的历史背景导入新课。我在教同一片课文《唐雎不辱使命》时，也曾这样导入过：“同学们听说过天上掉馅饼的事吗？天上真会掉馅饼吗？话说在战国末期，秦灭六国，基本统一中国后，国土面积扩大了，天空更广阔了，新鲜事也随之多了！还就有那么一天，天上‘真’掉下一张很大的‘馅饼’，不歪不斜正砸中了安陵君。安陵君何许人也？他是安陵国的国君。安陵国曾是魏国的一个附庸国，魏王后还能以方圆五十里地独存，安陵君成天提心吊胆，生怕出事，因为他明白唇亡齿寒的道理。今天天上掉下的这张‘馅饼’还真砸的他眼冒金花，急问左右到底是怎么回事，文武百官奏曰：‘秦王拿十倍的土地来换安陵，这真是天上掉馅饼的好事！’安陵君心知肚明：秦王此举，狼吃小羊，包藏祸心！于是，急宣外交大臣唐雎进殿，命他到秦国问个究竟。唐雎肩负安陵君的重托，出使秦国，于是，就演绎了一段赤胆中心的卫国故事。要知后事如何，且听课文分解，今天我们一起来学习课文《唐雎不辱使命》。”这段导语，结合特定的历史背景运用评书艺术，绘声绘色的向学生传输了唐雎出使秦国的历史背景，对理解课文内容大有裨益。

七、结束语

语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。在新课导语设计上，除上述事例外还有温故知新导入，图示导入，针对语病导入，点出人物导入等，显示了语文教学欣欣向荣，异彩纷呈的大好局面。随着科学技术的发展和进步，有些教师已把电教媒体引入语文教学，并将其作为新课导入的一种新手段，使语文教学面向现代化又靠近了一步。总之，不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。