摘 要：识字能力是小学生必须要具备的一项学习能力。在小学语文教学中，语文教师要注重培养学生的识字能力。与此同时，教师还要响应素质教育的号召，突出学生主体地位。所以，在识字教学中，教师不仅要重视对学生识字能力的培养，还要尽可能地发挥学生主体能动性，从而培养学生的自主识字能力。学生掌握这项学习能力之后，无论是识字量、识字兴趣还是语文素养，均会得到大幅度提升。

关键词：小学；语文教学中；自主识字能力；培养策略

在小学语文教学中，识字教学是重点和基础。只有掌握识字能力，具备一定的识字量，才能阅读、写作，才能学习其他的学科。所以，语文教师要明确认识到自己肩上的重任。由于教学时间有限，教学内容有限，教师指导学生认识的汉字也十分有限。要想丰富学生的识字量，教师必须要培养学生的自主识字能力，让学生从“学会”到“会学”。只有让学生自己掌握识字方法并主动学习，才能让识字教学取得理想的教学效果。

一、培养学生识字兴趣

识字是一个比较枯燥的过程，加上汉字是一种抽象的符号，对小学生来说具有一定的难度，所以小学生对识字普遍存在抵触情绪。要想培养学生的自主识字能力，教师必须要改善这一局面，消除学生对识字的偏见，让学生喜欢识字。小学生年龄比较小，自制能力差，从事的行为在很大程度上取决着自己的兴趣爱好。简单点说，对于自己喜欢的事情，小学生才会主动去做，而对那些自己不喜欢的事情，小学生不会因为这件事情对自己有益而督促自己去完成，对自己再有利的事情，学生如果不喜欢，也不会去做。所以，在自主识字能力培养方面，教师不要一味地跟学生讲大道理，试图让他们明白识字的重要性。最有效的方式就是让他们感受到识字的乐趣，以此调动学生的学习积极性。就笔者个人教学经验而言，游戏教学法是一种很好的教学方式。例如，教师在识字教学中可以组织学生猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴”“草木丛中一个人”，让学生猜出对应的谜底“告”“茶”等汉字。为了激发学生识字兴趣，教师还可以让学生自己根据汉字的字形等编制谜面，让同学去猜，引导学生分析并掌握字体结构。又如，教师可以采取顺口溜地方式指导学生识字，如学习“高”这个字的时候，教师可以编制顺口溜：“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里边藏。”这样的识字教学相对于传统的灌输式教学具有更强的趣味性，可以让学生感受到学习的快乐，以此调动学生的学习积极性和学习主动性，为学生自主识字能力的形成打好基础。

二、传授学生识字方法

要想掌握一个汉字，不仅要知道它的结构，还要知道它的字音和字义。换言之，在识字教学中，教师要引导学生从字形、字音、字义三个方面去识别一个汉字，只有将这三者融为一体，才是真正掌握了汉字。很多学生认识汉字，但是不会去读，有些学生会读一个汉字，但是却不知道这是什么意思，从理论上来说，这些都不算是认识了汉字。为了培养学生自主识字能力，教师要给学生传授相应的识字方法。例如，教师让学生拿到一个汉字之后，首先分析它的字形，试图从字形上了解字义，如“灭”字，教师可以指导学生将这个汉字拆开，分成“一”“火”两个结构。然后告诉学生，在火上盖一块木板，可以将火熄灭，所以这个字的意思就是消失、丧失、火熄等意思。又如，教师可以给学生展示“语”“说”“训”等汉字，让学生分析这些字的结构，并查出这些汉字的意思。在这个过程中学生发现，带“讠”的汉字大多数和“说”有关系。这种引导学生自主总结的学习方式可以强化学生的记忆，让学生深刻体验到汉字的魅力。在指导学生识字的过程中，教师要培养学生查阅字典的良好学习习惯，让学生在遇到陌生的汉字时，首先对其结构进行分析，猜测字义，然后查阅字典去验证自己的猜测是否正确，同时通过查字典获取字音。这种训练方式可以充分调动学生的识字兴趣和识字热情，还能在丰富学生识字量的基础上培养学生的自主识字能力。

三、开展识字实践活动

识字是一项长期的系统工程，仅仅靠课堂上教学远远不够。语文教师还可以组织学生开展识字实践活动。例如，教师可以举办“识字比赛”活动，让学生利用课下时间收集并学习汉字，如路边的广告牌、食品袋上的包装、动画片中的台词、衣服上的商标等。让学生通过询问家长、查阅字典、上网查询等方式去认识这些汉字。教师每周开展一次评比，对于识字量最多的学生授予“识字达人”称号，并给予一定的物质奖励。这种实践活动可以引导学生从实际生活中识字，不仅可以让学生认识到识字的重要性，还能让学生在识字过程中做到理论联系实践，从而实现学生自主识字能力和汉字运用能力的全面提升。

四、结论

综上所述，任何一项学习能力的培养都不是一蹴而就的，学生自主识字能力的培养同样也是如此，不仅需要学生日积月累的坚持，还需要教师不厌其烦的指导。在识字教学中，教师要掌握一定的技巧，首先要加强对学生识字兴趣的培养，充分调动学生学习积极性，其次要将识字方法传授给学生，让学生能够自主学习，最后还要利用实践活动进行巩固，以此提升学生的汉字应用能力。只有这样，才能从根本上丰富学生的词汇量，促进学生全面发展。

参考文献

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