摘 要：初中数学知识的抽象性和空间性特点比较明显，要求学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。问题导学法主要是根据教学内容，在适当的时候提出一些合理的问题，引导学生思考并解决问题，从而提升学生的数学应用能力。教师对问题导学法在初中数学教学中应用的作用进行分析，并就相应的应用策略进行探讨。

关键词：问题导学法；初中数学；教学应用

问题导学法在初中数学课堂中的应用是具有极大意义的，老师能够运用这种教学方法来进一步的提高教学质量。主要是指老师提出一个综合性较强的数学问题，发挥积极的引导作用，从而让学生们能够主动的分析问题和解决问题。通过加强问题导学法的应用，能够有效的提高引导学生们进行学习，进而提高数学学习效率，这具有重要的意义。因此，这就要求老师们能够重视这种教学方法，同时还能合理的进行应用，以充分发挥问题导学法的作用，实现课堂质量的真正提高。

一、科学设计问题，确保问题合理

在问题导学法的应用过程中，科学设计问题，确保问题的合理性、准确性十分必要，可以确保问题导学法的顺利实施，保证问题导学法的有效应用。将问题导学法应用于初中数学教学中，科学设计问题需要注意以下几点，第一，设计问题需要结合教材内容，联系教学大纲，确保问题内容符合教学内容，有助于教学活动的顺利实施，保证教学质量，提高教学效率。第二，设计问题需要根据学生的实际情况，结合学生基本学情，接受能力，设计教学问题，掌握教学重点，保证教学活动的顺利实施，提高教学活动的针对性，明确教学目标，确保科学设计问题，保证问题的恰当性与合理性。第三，设计相应问题，创设问题情境，将实际教学知识与情境问题相结合，保证问题的恰当性，帮助学生更好的学习知识，理解书本内容，促使学生对实际知识进行转化，提升学生的问题解决能力。

二、创设问题情境，引导学生参与

首先，在正式上课之前数学教师应当要求学生课前预习，确保学生对所学知识有一定的感性认知。这样不仅有利于避免上课时出现听不懂、感到吃力等情况，还可以提高学生的自学能力和学习动力。在设计具体的数学问题时，需要注意以下五点：①提问必须与数学教学重点相契合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才有助于学生理解掌握所学知识；②提问必须要有助于学生提高数学问题解决能力；③所提问题一定要具有思维价值；④提问内容必须具体准确；⑤提问方式应当灵活多变，可以根据具体内容进行转变。以讲解一元一次方程为例，教师就可以利用步行时间和步行路程之间的关系，创设出一定的问题情境，在激发学生兴趣的同时，引出一元一次方程的相关内容。

再如，在三角形和全等三角形知识的学习中，首先教师可以设置问题：“同学们，什么是三角形，三角形有什么特征吗？”给学生留一些时间，引导学生相互探讨交流，活跃课堂氛围，学生的学习热情得到激发。其次，再次抛出问题：“什么是全等三角形，三角形和全等三角形之间的关系是什么？”可以让学生认识到三角形中包括多种类型，而全等三角形则是其中的一种，让学生认清两者之间关系的同时，也能够进一步提升学生对三角形相关知识的学习和理解，进而提升学生的学习效率。

三、引导学生思考，活跃课堂氛围

一个良好的课堂教学氛围，对学生学习来说起着至关重要的作用。好的课堂学习气氛，能够帮助学生更好地投入到课堂学习之中。就初中阶段的数学课程教学来说，因为它对学生的逻辑思维和空间立体理解能力要求较高，学生在学习的时候难免会感到枯燥和乏味，加上数学教师在教学的时候通常采用习题战术，这样一来，就大大的消磨了学生对数学学习的欲望，同时也会造成一个死气沉沉的课堂。而问题导学法就能够恰到好处的解决这一问题，通过一个个问题将知识点进行串联，而且教师也能够通过这些问题与学生进行互动。如此一来，就使得课堂学习不再是教师单方面的输出，而是双方之间的互动，从而便能够很好地活跃课堂学习的氛围。因此，在现在初中数学课堂教学中，教师要懂得给课本的知识点适时地、合理地创设一些问题情境，并引导学生在教师设置的问题中不断根据自己的生活经验进行探索和发现。

教师在教授《二次函数》的时候，这节课程的教学目标是：第一，让学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数的关系，并求出函数自变量的取值范围；第二，在课堂教学的过程中，要注重学生的参与程度，联系实际，丰富学生的感性认识，从而培养学生的良好学习习惯。根据这样的教学目标，教师在进行课堂教学的开始时，可以先通过一个简单的小问题让学生进行讨论，如“学校的花坛，垂直于墙的一边AB的长为Xm，现在取X的一部分值，去算出矩形另一边BC的长，从而得到这个花坛的面积是Ym2，你们觉得X的值是不是可以随便取？它有限定范围么？如果有大概是多少到多少之间？”通过这样一个相对来讲简单而且形象的题目来进行课堂教学的导入，让学生在教师设立的一个个问题中开始本节课程的学习，既培养学生独立学习的能力，又能够提高学生在课堂的参与程度，在完成教学目标的同时活跃了课堂的学习气氛，这就是问题导学所带来的一举两得的效果。

综上所述，在初中数学教学的过程中运用问题导学法，不仅可以有效的提升学生解决问题的能力水平，还能够促进教学效果和教学质量的提升。学生通过思考和解决教师所设置的问题，能够更加深入的掌握相关的数学知识，有助于学生思维能力水平的提升。

参考文献

[1]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）.

[2]胡小明.刍议问题导学法在初中数学教学中的效用[J].数学教学通讯，2017（2）：42-43.