摘 要：课堂教学，不是单方面的教，更不是单方面的学，而是一个是由师生、生生之间互相合作、互动、交流的过程。期间，教师提问的优劣直接关系到整个课堂的教学效果。有效的课堂提问，应该满足提问的方式、方法得当，且选择的时机恰当，如此才能够调动学生的积极思维，促进学生认知的发展。新课标指出，学生是课堂教学中的主体，教师在课堂教学种起主导的作用。在高中数学课堂教学中，教师应该借助课堂提问，提高课堂互动、探究的有效性，从而提高课堂教学效果。

关键词：高中数学；课堂提问；教学方法

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且这也正是一个人思维能力的最好表现，提出问题的重要性由此可见。”有效合理的课堂提问，可以使教师和学生更好地沟通、交流，可以使学生有更高的热情来学习枯燥的数学知识，还可以使学生的思维方式得到创新，让学生由被动学习变为主动学习，这符合当前新课改的要求。高质量的数学课堂提问是在当前教育背景下对教师的新要求，是教师在数学课堂教学中必须掌握的重要技能。只有课堂问的好，才能引领学生对奇妙的数学世界进行探索。要想问的好，应当做好以下几个方面。

1.深入解读教材，切实把握学生

有效的数学教学活动不能机械化的只教教材，而是要对教材进行解析、加工并改造教材。因此，教师必须对教材有全面系统的了解和掌握。首先，要将教材中各个内容板块的编排线索理清，将某个知识点放置在某一学段和单元中来审视，这样才能够充分发挥出知识点在教学中的作用，即该知识点的发展基础，以及为后面知识学习作好准备。其次，在教学细节上还要学会推敲，深入研究教材对教学活动的开展能带来哪些启发，其中包括教材中的提示语言、插画。教师只有将教材研究的透彻，吃透教材精神，把握教材编写意图，在教学中应用起来才能够更加的得心应手。深入解读教材固然很重要，但是分析学生也是不容忽视的问题，了解学生知识背景、生活经验，这些都是有效开展教学活动的前提。了解学生应从学生的知识基础、认知风格、心理品质和学习心理等方面入手。在高中数学课堂中，我们可以通过师生对话、数学日记等方式增强师生间的沟通交流，使教师对学生有更为全面的了解，收到了理想的教学效果。

2.精准把握时机提问引发学生思考

有效的提问不仅与内容有关，更与提出问题的情境有关。教师只有精准的把握提问时机，才能让学生有效代入，在情境中提高解决问题的效率。目前较为常用的提问导入方式是情境导入式。导入情境的目的是制造“冲突点”，为有效问题的提出提供必要的前提条件。并且，情境导入式教学能够创设更多样化的问题内容和类型，丰富学生的题库资源，让学生更易产生兴趣，为学生提供自我表现的机会。只有让学生参与进来，学生才能树立正确的数学学习意识，强化对自我的认知，进而提升自己的学习效率。

3.所提问题的难度要控制好，让学生“跳一跳，够得到”

心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法使学生保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发，必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。例如在讲解函数图像的时候，首先帮助学生回忆了初中里面的一些最基本的函数图像，在讲解如何画出函数y=|x-2|+1之前首先帮助学生复习函数y=x，再进一步变形在老师的帮助下画出y=|x|的图像，这样大部分学生都能画出函数y=|x-2|+1的图像，假如直接让学生画出函数y=|x-2|+1的图像可能学生就有些困难。

4.要充分挖掘学生的发散性思维，在课堂上利用学生的回答去生成资源

教师的职责是传道授业解惑，因而教师要解决学生在学习中的困惑。教师要充分挖掘学生的思维，在学生回答自己提出的问题时，要让学生将自己的想法充分表达出来。教师不但要会问，更要会听，在学生的回答中寻找问题，培养学生的发散性思维，促使学生对数学产生浓厚兴趣。这就需要教师备课时设计好重要知识点的相关问题，设计好在课堂教学中学生回答问题时很有可能生成的一些问题，并且要让学生感觉到自己在数学学习中的主体性。高中数学课堂教学的质量，关键在于师生能否一起提出问题并解决问题，解决问题时又发现新的问题。

5.课后对提问进行反思

为了提升自己的数学教学水平及对课堂的掌控能力，教师应在每一节课后进行积极的教学反思，反思的内容主要包括课堂提问有没有达到本节课的教学目标，学生是否掌握了所学的教学内容；有没有对学生的回答做积极评价；有没有学生在教师提问的基础上提出衍生问题，以及是否对学生提出的问题做正面回应；在课堂教学中有没有从学生那里发现新问题。对这些问题的反思，可以帮助教师了解课堂提问的有效性，从而提高教师进行课堂提问设计的能力，使教师能够真正掌控高中数学课堂教学。

总之，在高中数学教学中教师要认识到课堂提问对学生能力的培养作用，通过合理的问题设置激发学生的思考，让学生能够通过积极的思考更好的投入到学习中来，并通过对问题的思考让学生更好的掌握数学知识，激发学生的创新意识。作为高中数学教师要充分发挥教师在教学中的积极作用，不断创新教学思维，为学生的学习打造健康、科学的学习环境。