摘 要：数学是一门严谨科学的学科，其中针对于学识者的逻辑思维能力要求较高。在小学数学的学习过程中教师不仅是要让学生学会最基础的书本知识，更要根据新课程标准改革的要求来培养学生的自主学习能力，使学生逻辑思维能力得以锻炼与提升，让学生从小培养良好的思维逻辑能力，对于学生未来其他学科的发展也是有很重要的作用。

关键词：小学；数学课堂；逻辑能力；培育与思考

新课程改革标准中指出教育要培养学生的自主学习的能力，而在现代教学中学生能动地解决各类问题的关键就是对逻辑思维能力的有效运用。数学是一门充满了理性与思维的学科，在小学数学课堂上，教师要注意从小培养学生的思维能力，让学生可以通过自己的独立思考而解决一些数学上的难题。今天我将围绕如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑能力提出一些我的建议。

一、注重探究合作，激发学生思考

我们的传统课堂主要以教师为中心，学生只是课堂的倾听者和被迫接受者。这样被动地学习方式并不能让学生真正地将知识融会贯通，对于数学知识也不会进行深刻的思考和总结。我们教师应该如何改变这种情况呢？其中最关键的一点就是我们教师要让学生敢于发言，敢于开口，乐于思考，提供自己对于数学题的解题思路。我在长期的教学中发现我们的学生对于教师有一种天生的敬畏感，但是在彼此熟悉的同学之间，大家可以清晰而从容地表达自己的观点，因此我注重通过利用探究合作的学习方式来激发学生对于数学的思考，倾力合作来感受数学的魅力。

比如有些课程其实很适合学生一起探究学习，像人教版三年级数学上册第三单元四边形，在学习这一课时时内容相对简单，教师可以将控制权分发给每一个学习小组，由小组成员共同合理分配学习任务以及学习的时间。在学习四边形尤其是学习长方形、正方形以及平行四边形的区别和周长计算时我发现一个有趣的现象，当我将学习的主动权和管理权下放到学生手中时，平常一些看似比较内向、课上不怎么回答问题的学生也会时时讲一下自己的看法，尤其是我班一个平常调皮的孩子居然可以想到利用女生编小饰品的红绳来展示不同四边形，并用红绳为小组同学讲明每一个四边形周长的计算中，可以找到有几条边等长，有几条宽等长，从而简单清晰地讲解了长方形和正方形周长计算乘以2和乘以4的原因，比起老师课上理论性的讲解更加生动有趣而又贴切生活，让学生易于接受。

二、注重激情展示，调动学生思考

我在参观一些比较出名的学校时发现这些学校的学生在课堂学习的学习氛围都很好，学生的学习意识也比较强，这些学生比起我们日常的孩子更乐于思考。通过对这些学生的课上表现和课下询问，我发现这些学生并不是天生聪明或者基础要好，重要的是教师的调动和给予学生一定的鼓励，尽可能地让学生走上讲台进行激情展示。那么我们的小学生如何才愿意进行展示呢？首先一定的口头鼓励是不可缺少的，教师的鼓励要带有煽动性，使学生在冲动之下就有一种渴望展示的自信，在口头奖励时教师可以先承诺孩子即使讲错也很勇敢，也是老师心中最好的学生。

其次，还要有一定的物质奖励或者精神奖励，我在带课时经常会鼓励我的学生上台展示自己的解题思路，对于主动上台展示的学生如果解题清晰，对于本节课的知识理解透彻，也会时常给予孩子们一些小惊喜，例如家庭作业可以适当减少同类试题，在这样的刺激奖励之下，我的学生也会争相踊跃的争抢着上台展示自己的思路。在这一过程中学生必须自己要理清楚解题思路，重新记忆一遍数学公式，同时也是对于自我的一次挑战。其他同学还可以针对这一问题提出自己其他的解题方法或者提出质疑，展示的同学进行解答。在这种环节下学生的逻辑能力被很好的锻炼出来，教师也可以通过学生在讲台上的展示及时得到教学，在课上就可以进行教学调整，抓住学生的薄弱点重点讲解。

三、教师善于引导，动脑解决难题

很多教师都存在一个教学误区，就是对于练习册或者其他试题中最后一道思维拓展题，很多数学老师都会选择放弃或者忽视。他们认为这类数学题对于小学的学生来讲一方面有一定的挑战，也就是相对于我们学生所学知识点较难，另一方面受传统应试教育观念的影响，他们认为这一类题是无关紧要，可做可不做，甚至有些教师直接就会将这一题在作业中划去。这是一种错误的教育观念，对于这些相对难度较大的数学问题来讲，教师要引导学生积极思考，而不是遇到难题就选择逃避，长期以往我们的学生就会形成一种逃避的观念，能躲难题就躲，躲不掉在硬着头皮撑一下，从而渐渐失去思考的积极性。而我们的数学思维逻辑能力的培养就是需要学生积极主动地对问题进行思考，所以在我的课堂上我会经常与我的学生一起进行难题的探讨。

例如对于不规则图形面积的计算，因为学生刚刚接触这一知识点，对于拼接图形面积的思考能力缺失，教师要善于引导孩子们思考解决。我会让我的学生首先找出这个不规则图形可以看成是什么图形的组合，学生们在不同的角度得出不同的结论，教师就可以一个方案一个方案的计算，当结果出来以后学生们发现结果相同，再遇到同类问题学生就会运用多种解题思路进行问题的解决。

四、结束语

总之培养学生的思维能力不是一朝一夕就可以完成，教师在进行数学授课时既要引导学生进行有趣的数学思考，使学生感受思考后的成就感和满足感，同时也要鼓励学生积极思考，善于发现。在长时间的锻炼学习与思考中提升学生的思维能力。

参考文献

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