摘 要：学生的认知结构、智力水平存在一定程度的差异，对接收新知识的能力也有差异，还有兴趣爱好、思维方式等个性品质的差异，这些差异将对学生的化学学习产生一定的影响。针对这些差异，为了实现“面向全体学生，让学生全面发展”的素质教育要求，在化学教学中必须进行分层教学，使全体学生的核心素养均得到提升。本文种，笔者将结合高中化学教学实践，谈谈我对分层教学的一些看法，供大家参考。

关键词：高中化学；分层教学；个体差异

分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。就高中化学而言，教材内容的深度、广度和能力要求相比初中都有了较大变化，分层教学意义重大。

1.学生分层

高一新生入学后，通过几次基础知识测试，再结合学生对化学的兴趣以及个人的目标，可以把全班学生分成三个层次，分别为基础层（C层）、中间层（B层）、提高层（A层），各层次学生的比例各占三分之一左右。

基础层的学生基础知识不扎实，理解能力较弱，学习主动性不强，能掌握化学基础知识，完成简单的习题。中间层的学生有一定学习自觉性，理解能力较强，具备掌握化学基础知识、独力完成练习和实验的能力。提高层的学生上进心强，基础扎实，分析和逻辑推理能力强，成绩较优秀，学习肯钻研，善于总结和思考。

对学生进行分层，可以对不同学生在提出不同的要求。在学生分层时特别注意尊重学生，并告知学生层次的确定并不是永远不变的，经过一段时间的学习后，进行必要的调整，这样可以减轻基础层学生的思想压力。

2.目标分层

新课程改革要求教师制订合理、科学的教学目标，优化教学内容，根据学生的差异性进行针对性的教学。因此，需要教师为不同层次的学生制订不同的教学目标。这种教学方法已被国内外教师广泛应用，并取得了很好的教学效果。高中生具有很大的开发潜力，即便是学困生，只要目标设定合理，同样能激发其能力与潜能。因此，教师在教学中要有耐心，根据学生的差异进行分层教学。我参加过多次公开课，又一次课刚好也是高中化学的分组教学，授课内容为《纯碱的生产》。授课教师将教学目标定为三个层次。第一，对于学习能力较差的学生，要求充分掌握纯碱生产的基础知识；第二，对于中等程度的学生（对基础知识掌握得比较透彻，理解能力较好的学生），要求掌握纯碱的生产原理以及有关纯碱生产的基础知识；第三，对于成绩优异的学生，在掌握好基础知识后，让其参与实践活动，通过实验掌握纯碱生产的化学原理。这种充分以学生为主体的教学目标的设定，可以让不同层次的学生都能充分掌握化学的基本知识，有助于提升班级整体的化学学习效果。

3.讲授分层

讲授分层可以优化学生的学习过程，减轻学生负担，也是课堂分层教学中最难操作的部分。一般通过三个环节突破，一是采取不同的教学方法，对A层学生采取“点拨―讨论―自学归纳”的办法，对B层学生采取“点拨讨论―讲解”的办法，对C层学生采取“点拨―讨论―讲解反馈”的办法，前两步为同步教学，最后一步为差异教学；二是遵循由浅入深、由易到难的原则，并结合学生“最近发展区”，使每个层次学生都能按时达到学习目标。具体做法是：先重点讲授三个层次学生都需要发展的新知内容，然后针对新知识列举思考讨论题，在讨论过程中，发挥A层学生的先导作用，对C层学生加以点拨，由B层学生归纳小结，效果良好；三是交流反馈，分层激励，让“同组异层”或“同层异组”间开展学习竞赛，教师给予小结或鼓励性评价，鼓励每层学生向更高一层发展，激发所有学生进一步学习和探索的欲望，形成分层递进激励机制。

4.辅导分层

分层辅导是分层教学的重要环节，能起到查漏补缺、提高学习兴趣、巩固基础知识的作用，所以在分层教学中应重视分层辅导，具体应从三方面入手。第一，分层辅导组织形式多样化，应采取集中辅导、小组辅导、个别辅导相结合。第二，对不同层面学生采取不同辅导方法，对C层学生主要是增强信心，巩固知识、教会学习方法；对B层学生主要是启发思维活动，培养自学能力，提高学习能力；对A层学生主要是点拨、归纳、小结，使知识系统化、结构化、条理化。第三，教师正确引导，利用学生互助小组进行分层辅导，办法是教师直接对A层学生辅导，由A层学生辅导B层或C层学生，由B层学生辅导C层学生，这样将全体学生的积极性调动起来，加强了学生间的交流与合作，增强了小组间的凝聚力。

5.评价分层

在评价过程中，教师不能采用一个统一的评判标准去衡量班级全体学生。教师要把如何促进每一个学生的进步作为评价的重点，满足不同学生存在的差异性和各项不同的需求，重视学生的整体发展，为学生提供更多的发展空间。

总之，实施分层教学是目前的教育改革的重要趋势，因为它符合教育面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育目标。因此，作为一名高中化学教师，我们在开展教学工作的时候，一定要注意针对学生的实际情况适当地采取分层教学模式，这样不但有利于挖掘每个具有个体差异性的学生的潜能，更有利于提高化学教学活动的有效性，从而最终实现学生的全面发展。