摘 要：孩子们出于喜欢才乐于学习，那么我们就首先做到让他喜欢学，而创设教学情境，就是一条可行之路。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

关键词：情景；创设；情感；现代化

一、创设生活情景

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”一堂好课绝对不是与生活隔断的知识孤岛，而应该是学生探索世界的窗口，是孩子们成长过程中的加工厂和加油站。教师要善于创设真实的生活情景，引导学生体验生活、感悟真理。现代学生的生活接触面广，生活体验丰富，这与物质丰富的社会环境息息相关。假如我们的课堂还以单一的形式出现在学生面前，势必难于吸引学生的注意力。

车在生活中无处不在，自行车、摩托车、汽车……学生都无比熟悉。在《圆》中，我在“圆的认识”中插入各种车的图片，先让他们进入了车的世界里，然后抛出“车轮为什么做成圆形？”这个问题，学生先是一愣，这好像是理所当然的物体竟然藏着一个“为什么”！，然后，叽叽喳喳地炸开了。他们在热烈的讨论中开始注意到圆上到圆心的等距方面，只不过还不会规范表达；这时我接着引导大家想象——假如你坐上一辆轮子是椭圆的汽车上会有怎样的体验？同学们马上哈哈大笑，这时带他们总结：车子的平稳是因为圆上每个点到圆心的距离都是相等的，也就是圆形的车轮可以保证车子与地面始终保持恒等的距离，人坐在上面就感觉到平稳，而圆形以外的图形都无法满足这一点。在此基础，归纳圆的定义、性质，学生就更加容易理解。

日出日落的现象学生也非常熟悉，虽然无法带他们实地观察，但我使用动画模拟效果一样不错。当学生看到太阳从地平线升起的动画时，学生显然被鲜艳的画面吸引了，这时，我把太阳抽象成一个圆，地平线抽象成一条直线，然后引导他们注意直线与圆的交点的个数，学生马上可以分出直线与圆的三种位置关系。这样吸引学生注意的基础上引导他们思考，效果事半功倍。

二、创设悬念情景

喜欢追电视剧的人都有一个共性——讨厌“剧透”，喜欢学习的人也一样，他们喜欢有悬念，更喜欢自己先思考。这个时候教师就不能只做简单机械的“灌输”。

针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。在《旋转》中，讲到“中心对称图形”时，我特意叫一位平时曾因玩扑克而被我批评过的学生上讲台，当我在投影平台上摆出“黑桃4、方块5、梅花6和红桃7”四张扑克时。

全班同学显然不知老师的葫芦里卖什么药。这时我提出游戏规则：先由我在全班学生（上台的学生除外）的见证下，将其中两张扑克旋转180度，然后由上台的学生分辨我转了哪两张。台上的学生转过身后，我将黑桃4和方块5旋转180度，然后叫该学生回过身来，挠了半天后脑，他竟然很老实地冒出这么一句：“老师，这不是没有动过吗？”全班同学轰然大笑。这时我接着问，为什么明明动过的扑克牌，看起来好像没动过？……学生又开始讨论了，由这一个点辐射开，他们开始注意到扑克牌以外同样有此特点的几何图形了！这时，带他们总结中心对称的定义及性质就水到渠成。在此基础提出“26个英文大写字母中，有哪些也象黑桃4和方块5一样旋转180度后和原来一样的？”、“我们学过的几何图形呢？”，在这样轻松的气氛中，学生显然比较乐于思考我提出的问题。而“中心对称图形”的概念也得以强化巩固。

三、创设融入情感的情景

情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？一次，在学习一次函数的课堂上，为了引导学生注意K值对于图像的作用以及由图像判断对应的K值（即归纳数与形的对应关系），我在同一坐标平面内画了y=2x-1与y=0.5x+2两条直线，然后指出两个K值不同的一次函数，它们的图像必然相交于一点，直线y=2x+1就像你们，而直线y=0.5x+2就像我，我们相交在一起之前，你们是小学生，知识水平在我之下，经过我们初中在一起这个交点之后，我和大家又分开，但你们的知识水平开始超过了我，这叫“青出于蓝胜于蓝”，也是老师所希望看到的。我虽然也在慢慢的进步、提高，可是你们提高的速度比我快很多，因为你们年轻！这样引导学生注意斜率的特点以及一次函数的性质，显然被赋予生命特征的直线更加引起学生的注意力。

四、创设先进的现代化教学情景

2017年12月，我校引入平板电脑结合飞控教学平台，进行知好乐课堂改革尝试，我班是带头尝试的实验班。学生拿着平板电脑，那兴奋的劲头实在难于言表。课堂练习通过平板传输，答案可以通过平板实时广播，马上批改，师生之间、生生之间可以通过网络与平板电脑进行互动，可手写可语音可图片等多种互动方式让大家在课堂上忙的不亦乐乎。一节《一元一次方程的解法》的公开示范课，效果得到领导的一致认可。这种与以往课堂截然不同的模式，给学生的思维认知一个很大的冲击，新颖！新鲜！这么现代化的教学模式，它的优越性明显，大家的信息接收过程是多方面的、更加立体，这就充分调动学生的积极性，适应了时代的需要，也适应学生的需求特点。

人的需求是随时代的进步而不断提高的。学生的求知过程也一样。我们作为教育工作者，就应该顺应时代的发展，也是顺应人的心理发展规律。结合实际，在课堂中适当的创设一些教学情景进行辅助教学，那样课堂自然更加出彩！