摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，英语作为一门重要的学科，在教育事业中受到了越来越多的关注。新课程改革中对初中英语教学提出了新的要求，要求教师要与时俱进地转变传统教学观念，以学生为主体，并针对英语教材内容，考虑学生的认知规律及年龄特点，选择合理的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，进而促进学生综合能力的发展。然而，在实际的英语教学中还存在一些不足，不利于学生的健康发展和教学效率的提高，是初中英语教师亟待解决的问题。本文研究分析了现阶段初中英语教学中的问题，并提出了有效解决策略，以供参考。

关键词：初中英语；课堂教学；问题；解决策略

一、引言

在我国国际地位不断提升的背景下，英语教学承载着重要使命。 初中英语教学的任务目标是教会学生灵活运用英语的能力，进而提升学生的跨文化交际能力。因此，英语教师要不断探究教学方式，调动学生的学习积极性，锻炼学生的口语能力，使学生能够熟练掌握英语学习技巧，从而形成良好的英语学习习惯。然而，受到一些因素的影响，使初中英语教学不尽人意，需要英语教师深入思考，进而提高英语教学水平。

二、现阶段初中英语教学课堂中的问题

（一）学生主体地位缺失

新课程标准中强调了学生的主体地位，教师则应该是学生学习的引导者和辅助者。然而，在目前的初中英语教学中，许多教师仍然占据课堂大部分时间滔滔不绝地给学生讲解单词、语法以及英语课文等，从而忽略了学生的主体地位。如此以来，学生只能被动的听课，记笔记，没有思考的时间，也不能有效锻炼自身的口语交际能力，不利于学生对英语知识的理解和应用。

（二）教学方式落后

初中英语教学中，教学方法影响着学生的学习效率。所以，选择教学方式应结合学生实际的发展需要以及英语知识内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，才能进一步提高英语教学效率。在目前的初中英语教学中，教师仍然采用单一的教学方式，只是借助粉笔、黑板和英语教材内容给学生灌输英语知识。对于初中阶段的学生来讲，传统的教学方式限制了他们的思想发展。另有一些教师虽然使用现代化教学手段，但不加思考，不注重其适用性与针对性，只是关注表面形式，没有达到多媒体辅助教学应达到的效果。

（三）应试教学加重学习负担

受我国应试教育的影响，初中英语教师在教学的过程中过于重视学生的学习成绩，为了加强学生的英语练习，给学生布置大量的英语作业，增加了学生的学习强度，使学生的英语学习负担越来越重。对于初中学生来说，英语课堂似乎已经不是学习英语知识的殿堂，相反，学生面对的是堆积如山的中考模拟题以及真题，没有时间和精力去练习英语听力和口语，也没有机会学习英语文化去感受英语的魅力。

三、解决初中英语教学问题的有效策略

（一）更新教育观念，还原学生主体地位

在新课程改革背景下，初中英语教师应积极转变教学观念，还原学生的主体地位。所以，在初中英语教学中，英语教师应该尝试将学生作为课堂主体，给学生充足的时间去探究学习，利用课堂的时间去感受学习英语的快乐。初中英语教师应该在充分的备课以后，认清课文、单词以及相关的语法重点，尽量在课堂上给学生讲授重点、难点以及学生有疑问的知识点。除此之外，教师应把剩余时间交给学生，让学生发挥自己的主观能动性学习英语。

（二）营造良好教学气氛，调动学生学习积极性

在初中英语教学中，营造良好的课堂氛围，才能使学生轻松、愉悦地进行英语学习。首先，学校要为学生提供一些安静的、适应现代发展的学习环境。其次，教师要建立完善且合理的评价标准，科学地评价学生，充分展示学生各方面的能力。特别是对于脱离实际生活的教学内容，教育部门要及早发现并正视这个问题，并采取相应的解决措施，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，更好地增强他们学习英语的动力。

（三）增加英语阅读，丰富学习内容

在初中英语课堂教学中，教师应重视英语阅读教学， 要针对学生的情况，研发出适合学生阅读的校本教材，发给学生，使学生能够每天都读到一些优美的英语文章，并鼓励学生积极地谈自己的阅读感受，这样，可以有效提高学生的阅读理解能力。另外，教师也可以引导学生进行网上阅读，为学生编制一些电子版的阅读材料，发到公共邮箱中去，不断为学生提供丰富的阅读素材，以阅读提高学生的英语感悟能力，培养学生的语感，促进学生英语学习的有效提升。

（四）灵活选择教学方式，提高学生课堂参与度

培养学习兴趣是引发学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。例如，我给学生讲完can和must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个学生：“May I use your pen？”回答：“Yes，you can.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然问道：“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes，you can.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“Sorry，you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位学生站起来回答：“No， you can’t.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但学生们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，进一步提高了英语教学效率。

四、结束语

综上所述，教育无止境，教育科研之路漫漫，吾辈必将上下而求索。对于初中英语课堂教学的探索不可能到此为止。在构建学习型社会的大环境下，教师需要从各个方面不断提高自己的教学水平，不断进行思考和探索，以便更有效地进行英语教学工作。

参考文献

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