摘 要：初中历史教师应依据学生动心理特点规划历史教学的内容，结合历史教学结构，激发学生对历史文化的探究兴趣，建立探究性学习活动，使学生积极参与初中历史教学活动中。本文针对初中阶段历史探究性学习活动的开展进行探讨，以期与初中历史教师分享提高教学质量的经验，进而提升历史教学的效果。

关键词：初中历史教学；探究性学生；活动设计

初中历史课教育的目的是让学生对我国近代史及古代史有所了解，为培养综合性的人才做基础。在初中历史教学过程中设置探究性学习活动，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对历史学习的积极主动性。因此，历史教师要精心设计教学活动以达到良好的教学效果

一、探究性历史教学

1.历史探究性学习概念

历史探究性学习就是通过师生共同对历史问题的研讨，培养学生获取知识，应用知识的能力，体验历史研究方法的一种学习活动。探究性学习就是在教学过程中，在教学的启发引诱下，学生独立自主学习，让学生通过多种解决问题的形式，将所学知识应用于解决实际问题中。

探究性学习的理论思想就是要教师通过教学设计引导学生主动学习，将学生置于学习的主体位置，发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，使学生主动思考，积极与教师同学交流。

2.探究性历史学习方法

教师要精心设计提问环节，有效激发学生的探究兴趣，在初中历史探究性学习中，教师应积极创设研究历史问题的情境，让学生从不同角度对历史事件，历史人物进行思考分析。因此，教师应以问题为契机，设计出符合学生思维发展水平，能启发引导学生思考，探索的问题。

合作学习理论建立在学生为了同一目标达到一定的学习效果而进行的互助活动，在团队学习中，学生之间会互相激励，每个学生都要向其他人表述自己的观点并听取其他人的意见。在多媒体手段辅助下，根据各自的学习特点进行明确的分工，共同合作集体交流，形成探究成果。教师应抓住新旧知识的结合点设置问题，激发学生的学习兴趣，使学生通过合作探索加深对新知识的理解掌握。

在教学过程中进行总结，可以反映出学生对所学知识的理解的解决问题的能力，也有助于教师得知学生对对知识的掌握情况，以改进教学方式。如在资本积累与历史侵略这节课中，教师可以让学生发表自己对欧洲殖民地侵略的看法，引导学生探究俄国和日本改革的区别，两国资产阶级改革与英法美的资产阶级革命的不同，让学生从改革的特点，方法，作用等方面进行分析，同比较归纳总结得出结论，使得学生全面掌握课程内容。

3.注意事项

探究性学习不能仅关注学生的体验，而忽略了知识学习的目标。新课改后的初中历史课程教材侧重于对学生能力的培养，但基础知识依旧是最重要的载体，教师在教学过程中，应最大限度的充实教科书设计的基础知识框架，这关系着学科知识的质量水平。

在开展探究性教学活动过程中，教师切忌进行流于形式的教学活动，不能为了开展活动而开展活动，要精心设计教学活动中的每个环节，如果仅是为了丰富教学活动形式，引起学生的兴趣，而无实质性的学习内容，无异于浪费时间，不能有效提高学生的学习效率。

其次，在开展探究性教学活动中，补能因树立学生的主体地位，就影响了正常的教学秩序，教师要合理组织学生展开问题的探讨，在良好的纪律环境中畅所欲言，发表自己对教师所提问问题的观点，没有有效的课堂秩序管理，就不能保障课堂教学的成功。

二、初中历史探究性学习活动设计

1.依据学生的心理特征设计教学活动

初中阶段的学生心理特征发展较为独特，他们有丰富的想象力和创造力，大多学生偏向于形象思维的使用，此时的学生叛逆心理增强，因此，教师在授课过程中应结合学生的认知能力，结合学生的心理特征进行探究活动的设计，充分激发学生的学习兴趣，使学生主动对历史课程进行探究性学习，从而达到良好的教学效果

如在七年级上册国家促使社会变革教学中，教师在开展教学活动前应让学生在课余时间搜集夏朝至周朝的历史背景，这样便有助于教师向学生讲解三朝发展的过程，结合不同时代的社会人文知识对课本内容进行详解，有利于学生构建系统性的历史知识体系。其次，教师还可以借助互联网技术，搜集上古朝代时期的图片，展现在探究活动的课堂中，让学生充分感受历史文化的气息，激发学生的求知欲。

2.结合历史探究性特征开展教学

探究性学习特点很多，是培养学生实践能力，合作意识到重要途径，探究活动的开展是将外部学习环境与学习资源相结合，通过学生自主参与，培养学生的探究精神，挖掘学生的创新意识，提升学生的实践能力。初中历史教师应具备灵活地思维能力，改进传统的教学模式，合理挑选教科书中学生感兴趣的内容开展探究活动教学。

3.课下自主探究性学习促进探究活动的开展

教师应注重课外历史探究学习活动的开展，鼓励学生积极对探究学习活动内容进行思考，在课下通过阅读相关历史背景，上网查询学习资料等多种途径收集历史人物事件的材料，将历史课堂教学自主探究活动开展延伸至课外阵地。

4.以历史活动课中带动探究性学习模式的开展

新课改教学理念倡导构建新兴的课堂教学模式，新型的课堂教学模式是开展探究性学习的重要方法。历史活动课是以开展活动的形式带动学生的发展，教师根据常规的教学内容进度，在现代教学理念指导下，将课堂视为探究性学习的主营地，鼓励学生积极思考，增强学生在课堂中的体验感，促进学生的全面发展。

如在七年级上秦统一六国的历史教学活动中，教师可以组织学生探讨秦始皇的历史功绩，让学生对我国古代首位皇帝进行全面了解，鼓励学生积极发言，自由表达自己对秦朝建立中央集权的看法，培养学生的探索精神，推进探究性学习模式的进程。

三、结语

历史探究式学习对激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升教学质量水平具有重要意义，探究性历史教学的开展是一项需要长期进行的模式。教师要积极探索探究性教学模式的课堂设计，不断改进教学方法，结合初中学习的心理特，优化教材内容，深挖教学资源，提升学生对历史学习的效果，促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]吴雪梅.初中历史探究性学习活动设计及实践尝试[J].信息化建设，2016，（7）：187.

[2]张艳.初中历史探究性学习活动设计和实践[J].教书育人（教师新概念），2017，（7）：53.