摘 要：高职教育具有实用性、职业性和开放性的特征，注重学生实践应用能力的培养。高职院校要培养具有一定理论知识，从事生产、建设、管理和服务第一线的具有较强实践技能的全面发展的人才，就必然要求高职院校的教师不仅仅要有丰富的理论知识，还应该是具有较强实践技能的全面发展的教师。基于此，本文对校企合作教学模式下提升“双师型”英语教师职业能力进行分析。

关键词：校企合作；“双师型”；英语；职业能力

1“双师型”教师概念的发展

“双师型”教师的提法源于1995年国家教育主管部门提出的“双职称制度”，用于规范当时职业大学的师资队伍建设工作。1997“双师型”教师队伍建设被国家教委纳入高等职业学校师资建设的重点。2010国家把师资建设作为提升职业教育基础能力的重要手段，提出：进一步加强“双师型”教师队伍建设。为了推进产业升级和相关职业人才培养，2014国务院下发的《关于加快发展现代职业教育的决定》再次明确指出，要加快建设“双师型”教师队伍，完善教师资格标准，实施教师专业标准。可见，随着经济发展和产业升级迭代速度的加快，社会对高职人才培养的质量要求不断提高，这也对高职教师的素质提出了新的要求。“双师型”教师的标准也更注重内涵，从最初的“双证书”，即高职教师除了具备教师系列的职业证书外，还需具备相关行业的职业证书，到现在的“双能力”，即要求高职教师不但能够在课堂传授理论知识，而且指导学生掌握专业实操技能，实现真正的“双师型”素质。

2英语“双师型”教师的素质要求

2.1扎实的英语语言能力

英语的重点在英语，要实现在工作环境使用英语完成涉外工作任务，没有良好的语言水平是无法实现的。英语教师首先必须具备扎实的英语语言专业技能，具备较高的英语听、说、读、写、译的能力，熟悉跨文化交流的内涵和方法，熟知英语国家的社会与文化常识。能够使用英语传授经贸专业知识，为学生英语交流水平的提高提供专业指导。

2.2专业相关企业实践经验

高职教育的最终目标是人才的实践能力，为此，英语教师应将企业实践作为一项必不可少的专业积累。教师也能够从企业实践中获得亲身体验，当回到课堂时，更能够根据企业的要求有的放矢地培养学生的各种知识和技能，为学生专业实践提供指导和帮助，使学生做到学以致用。此外，教师在企业实践中听取企业意见，了解企业需求，找出课堂教学与实际需求操作的差距，能够更有针对性地进行人才培养方案制定，教学计划安排和实训室的建设。

3提升“双师型”英语教师职业能力策略

3.1通过准入机制规范

“双师型”素质高职双师教师专业化水平发展首先依靠职前准入机制的把关。职业教育发展较成熟的国家都具有良好的职业准入机制，美国要求高职教育教师必须具有学士以上学位，并对所授技术课程有一年以上的工作经验。德国、丹麦、日本等国家也都要求职业技术教师入职前具备相关的职业工作经验，有的甚至要求5年以上。我们可以此为鉴，按照“双师型”素质的要求订立高职师资入门标准，设立准入机制，确保新入职教师的专业技能水平和实践经验积累。根据英语专业人才培养的要求，英语教师需有基本的高职教育理念和素质、良好的专业知识和技能以及实践经验。因此，准教师除了须具备英语专业的学历学位外，还需要参加一定课时的高职教育教学培训，内容包括现代高职教育理念、教学法、教育心理学等，这些培训应由高职教育主管部门指定有关教育机构进行专项指导，并给予监管和资格认定。

3.2通过培训巩固教师的“双师型”素质

教师需要不断更新知识才能跟上社会对高职毕业生不断更新的要求，因此在职的培训是高职教育部门一项需持久进行的常规工作。英语教师的培训可根据双师教师素质要求分成两个系列。

第一，商科知识系列：根据目前师资结构中英语专业背景的教师占绝大多数的特点，可以有针对性地给予英语专任教师一系列的知识技能培训，如企业管理、市场营销、谈判、国际贸易实务、国际金融、基础会计、人力资源管理、国际商法等，比较切实可行的方式是旁听本校的经贸类专业课。有条件的学校也可以利用寒暑假聘请本科院校的商科教师进行校内专项培训。

第二，实践教学系列：高职英语专业的培养重点是能够在涉外工作中使用英语解决工作问题的能力。要教会学生如何做，首先教师必须增强自身实践教学能力，最有效地方法就是派专任教师前往专业相关企业，进行寒暑假短期体验式学习，也可以是连续一年的长期的沉浸式学习，如后者的效果更为理想。教师企业实践是“双师型”教师培养体系的重要组成，由企业和学校共同给予考核，为激发专业教师参与的积极性，可将下企业实习纳入教师基本工作量核算，学校保证教师企业实习的工资待遇与校内教学一致，从制度上体现学校对教师企业实践的重视。

4结语

当今社会发展迅猛，对高职英语人才的需求也在不断更新，教师也需要不断寻求自我增值，与社会需求同步，这对于高职教育系统的教师来说尤为重要。“双师型”教师队伍的建设与发展的根本之道是有相配套的管理制度和激励机制，将英语教师的自我发展与其“双师型”的要求统一，给与教师个人的相关学习培训以时间和经费支持，给与教师企业实践以课堂教学待遇，给与校企合作教学以便利，学校提供必要的制度保障，有利于“双师型”教师队伍发展举措落到实处。

参考文献

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项目名称：山东省高等学校人文社会科学计划项目：“双师型”和“双师素质型”外语教师的发展策略（J17RB161）。