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初中语文作文教学困境分析及对策研究

王擎   
速读·下旬
2018年11期

摘 要:初中语文作文占比的分数较多,为了帮助学生提高作文成绩,教学中要求学生摘抄文中的好词佳句,逐渐学生积累诸多的词汇,从而应用于写作之中,写出内容丰富的作文,促进学生在原有的基础上有所进步。此外,还应鼓励学生依据自己所见所感,写出自己内心的感受和感悟,充分锻炼学生写作技巧,进一步提高学生能力,最终取得优异的作文成绩。

关键词:初中;语文作文;成绩

以往初中语文作文教学中存在的困境,主要体现在以下几个方面:第一,课堂上过于注重讲解写作技巧和方法,进而忽视要求学生依据命题写作,不注重突出学生的主体地位,促使学生写出的语句不通顺,而且,出现用词不当的现象,直接降低作文成绩,必然会打击学生的自信心,逐渐不主动写作。第二,过于注重完成教学任务,不重视布置多种命题,渐渐地学生对写作不感兴趣。对此,以下文章提出了有效的教学策略,便可改变教学现状。

1初中语文作文教学困境分析

由于初中语文教学模式过于死板,致使教学方式没有新意,课堂上始终灌输知识,疏忽要求学生摘抄词语,学生积累的词汇较少,写出的作文内容不充实,而且,千篇一律,无法提升作文成绩,逐渐学生感觉写作非常难,难以增强写作动力,必然会降低积极性和主动性。再就是教学中布置的命题单一,不利于增强学生写作兴趣,很容易产生厌烦感,渐渐地不愿意写作文,导致学生在写作过程中不懂得如何首尾呼应,写出的作文经常跑题,甚至语句不连贯不完整,从而词不达意,表明学生书面表达能力和写作能力较差,很难提升写作水平。对于这一教学困境,下文阐释了具体的解决对策,方可解决存在的问题。

2初中语文作文教学困境的解决对策

2.1引导学生积累词语,提升写作水平

当前,初中语文作文教学过程中教师要注重引导学生积累词语,要求学生阅读课文之后,摘抄文中优美的字词句,促使学生主动积累,在学习逐渐养成积累词语的习惯,从而认真记忆自己记录的语句,便可在写作时运用所掌握的词语扩充句子,充分利用写作素材,写出具有文采的作文,最终取得较高的分数,对于学生取得的进步,及时给予表扬,以此增强学生自信心,消除不良的学习情绪,以最佳的状态,积累更多的语句,写作时灵活运用词汇造句,写出语句通顺,内容完整的优秀作文,不仅实现了学以致用的教学目标,还提高了作文质量。同时,提升学生写作水平,充分可知必须要重视引导学生积累写作素材,这样才能丰富作文内容,进而依据不同的题目,都能够写出高质量的作文,必然会提高学生作文成绩。

2.2鼓励学生自由写作,提高写作能力

初中语文作文课堂教学中教师应多鼓励学生自由写作,从而引导学生可以结合自己阅读的课文,写出自己的感想,也可以在生活中观察周边的事物和风景,运用优美的词语描绘不同的场景不同的人物,逐渐驱使学生主动写作,经常随笔抒写自己的感悟,一段时间之后,学生在写作中不再感觉费力,能够运用恰当的词语写出语言逻辑清晰的句子。并且,在描写不同风景时,写出诸多的好词佳句,使作文内容具有文采,各个段落的语句更完整,语句更真实、生动。因此,教学中要多鼓励学生自由写作,之后,对于学生写出短文和作文,给出评语,促使学生不断改进不足之处,进而养成良好的写作习惯,在考试过程中快速确定写作思路,不费力地写出优秀的作文,必然会提高学生写作能力。

2.3布置不同的命题,激发学生写作兴趣

初中语文教师在讲解写作方法时,便可提出不同的命题,以此布置多种多样的题目,比如:熟悉的味道、秋天的图画、风雨中等待,引导学生依据自己感兴趣的命题写作,落实以学生为主的教学理念,并且,不再灌输知识点,教学中更加注重以学生为本,有利于激发学生产生写作兴趣,进而提高自觉性和主动性,以良好的状态写作,整个过程中学生注意力高度集中,思维更严谨,时刻注意承上启下、首尾呼应,表明学生意识到跑题,直接降低作文分数,写作时认真梳理思路,确定作文的中心思想后,写出逻辑清晰、字迹工整、用词恰当的作文,在写作中发挥出学生的发散思维,有利于拓展学生的创作空间。由此可知,布置不同的题目,学生可以选择自己感兴趣的命题创作,在一定程度上提高学生写作能力。

3总结

本文主要就初中语文作文教学困境及对策进行了相关方面的分析和探讨,初中语文教师不仅要注重传授写作方法,还应预留充足的时间,引导学生结合不同的命题写作,促使学生主动写出真情流露的作文,逐渐在写作中充分意识到必须要紧扣题目,跑题的话,就会丢失分数,进而时刻注意深入理解命题后进行写作。除此之外,需要求学生多积累词语和优美的句子,有效增加词汇量,便可写出有文采的作文,对于提升写作水平十分有利,同时提高学生的写作能力,实现学生作文水平的提高。

参考文献

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊,2015(09):202.

[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛,2013(08):85-86.

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