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初中物理教学应关注“生活”

任成英   
速读·下旬
2018年11期

摘 要:教学生活化才是教学的本质,教育是为生活服务的,任何脱离实际生活的教育都是不现实的,只有认清了教学生活化的重要性,才能更好地开展教育,教学改革才会进步。

关键词:初中物理;关注;“生活”

著名的教育家杜威总结过“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”,这个教育理论给世界教育的发展起到了很好的引导作用。生活中随处包含着物理小知识,初中物理教学生活化对提升教学质量有着重要的作用和意义,能让学生在轻松愉快的生活环境下学习,不仅能充分开拓学生的思想,还能改变物理课堂教学的枯燥氛围,为学生营造一种轻松的物理课堂学习氛围。同时,随着物理课堂教学的生活化,能培养学生观察生活的好习惯,从生活中发现物理知识,真正将理论知识运用到实践生活中,解决实际问题,达到教学的理想效果。我就自己的教学实践谈以下几方面的认识。

一、创设生活情境,联系生活实践教学

物理知识比较抽象、理性,学生不易理解和接受,因此物理课堂教学要结合教材知识,联系日常生活创设情境,让学生明白物理现象及问题是客观存在的,从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中,达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景:从水井中提水,工人用口袋背水泥上楼,农民用滑轮组往屋顶吊粮食,起重机提升重物等,让学生明白,为达到目的做的功叫做有用功,而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功,进一步分析三者之间的关系,这样水到渠成的得出机械效率的概念,完成了新知识的学习。又如速度的教学,我们播放运动员百米赛跑的视频,跑到中途暂停,此时比较哪位运动员跑得快,用什么方法比较出来的?得出结论后继续播放视频,到达终点的时候提问:哪位运动员是冠军?用什么方法比较出来的?接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩,针对材料提问:如何比较他们运动的快慢?在学生的强烈需求下引出速度的概念,再结合列车时刻表计算列车的速度,这样一系列的生活化问题,让知识的建立有了依托,不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设,把教学目标隐含在生活情境中,学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣,学习效果好,而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合,学生既学到了知识,又明白了物理学科的实用性,让学习热情化为持久学习的动力,提高了学生迁移知识的能力。

二、以“生活”事例激发学生的学习兴趣

以学生为主体是教学改革的重要内容,而激发学生的学习兴趣为发挥学生的主体作用提供了动力。所以,是否能激发学生的学习兴趣,是否能调动学生的学习热情才是改革中要优先考虑的问题。在教学中多融入生活化元素可以很好地做到这一点,这是因为物理知识枯燥乏味,有些知识很难理解和掌握,而把物理知识生活化,让原本枯燥的内容贴近于生活,学生们能感受到学习中的乐趣,他们不仅学会了知识,也会在生活中运用知识,找到自信的同时也找到了快乐。

三、合理设计生活化问题

物理教学内容枯燥乏味,很难引起学生的学习兴趣。但是,教师一旦融入生活化问题就可以调节课堂气氛,激发学生们的兴趣,让学生们在研究中学会知识,学懂知识。这种教学方式可以增加学生的生活经验,从而提高学生解决实际问题的能力。例如:我们可以用提问的方式引入物理知识,你见过瓶子开口,但里面的水不流出来吗?把一个装满水的瓶子倒过来放到一个盛水的盆子里,瓶子里的水不流出来,因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都不流出来。这样就解释了大气压强的作用。还可以采用图片进行教学。例如:把一只鸡蛋,浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后,发现鸡蛋缓缓沉入杯底物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小。因为蛋的密度略微比清水的密度大,当蛋浸入清水中,鸡蛋受到的重力大于浮力,所以蛋将下沉。当鸡蛋浸没在盐水中时,由于盐水的密度比鸡蛋的密度大,所受的重力小于浮力,所以蛋将上浮。

四、课堂进行的实验活动要贴近学生的生活

在物理课堂上,实验永远都离不开课堂,实验能够将学生的思维能力以及创造能力很好地激发出来,而且实验也能够吸引学生的注意力,因为在这个年龄阶段的学生,他们都有着强烈的好奇心,实验不仅能够吸引学生的注意力,还能缓和课堂的气氛,使得教学活动可以更好地进行下去。教师想要提高实验的实用性,就必须让实验回归生活、回归社会、回归自然,只有这样,教师才能够将实验所具有的活力以及魅力焕发出来。物理实验中的许多实验现象都是学生在日常生活中能够遇见的,只不过由于他们只是层面的限制,他们并不知道这种现象是怎么回事,也不知道应该如何解释这种现象,当他们在物理课实验中遇到之后,就会将他们的注意全都吸引过来,他们也就能够领略到这一门自然科学所具有的独特魅力,使得他们对物理更加感兴趣,学生就更加喜欢物理,最终将会形成一个良性的循环。同时,学生自己的联想能力以及应用能力也能够通过物理实验得到培养,并且使得学生对于自身周围物理现象的本质有了更进一步的认识。

五、开展贴近生活的物理活动

教师可以依据学生自身所处的环境,因地制宜地开展物理探究活动,让学生利用自己身边所能得到的东西来进行探究活动。这样能够更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系,让学生更好地体会到这一门自然科学的科学性以及真实性。这样的物理探究活动能够更好地对学生起到一种启迪的作用,因为学生从自己所得到的材料上得到了一种直觉上的集中,使得自己的兴趣以及欲望都被吸引了过来,最终达到了事半功倍的效果,这也将为教师今后的物理教学活动提供一大助力。如何才能做好生活化教学,是我们每一位教师必须长时间进行思考的问题,希望笔者所写的内容能够给读者一些启发。

参考文献

[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版),2008,(08).

[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊,2007,(12).

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