摘 要：在初中音乐课堂教学中，实现“以生为本、寓教于乐”的发展目标，是推动中学音乐课堂教学发展的重要措施。文章先对中学音乐课堂教学策略予以构想，之后对中学音乐课堂教学策略的实施方法予以探讨，希望能够为实现中学音乐高效教育目标带来帮助。

关键词：中学音乐；以生为本；寓教于乐

音乐是我国初中教育阶段的重要学科，其对于学生的音乐素养构建具有重要意义。然而，由于教学环境的影响，使得当前的初中音乐教学遇到了困境，具体表现在教学地位偏低、学生兴趣不足、课堂教学效果不理想等方面，这使得初中音乐教育目标很难实现。作为初中音乐教师的我们，必须要发挥出自己的作用，通过落实“以生为本，寓教于乐”的教育理念，来实现对初中音乐课堂教学效果的提升，文章以此为切入点展开探讨。

一、中学音乐课堂教学策略构想

从目前来看，中学音乐课堂教学策略主要可以概括为两方面。

（一）以生为本

从素质教育角度来看，想要实现对中学音乐课堂教学效果的提升，就必须要落实以生为本的教育理念，以为该理念是推动教育事业发展的基本动力。随着新课程改革如火如荼的进行，落实学生的学习主体地位已经成为了学校教育的重要工作，音乐作为中学教育最为基础的学科，其想要发挥自己的教学价值和作用，就必须要遵守以生为本的教育理念，并能够将其落实到实际工作中，以学生的实际学习需求为基础，开展具有针对性、实效性的教育工作，为学生的音乐素养构建打下良好的基础。

（二）寓教于乐

寓教于乐是我国教育事业一直所追求的教育目标。对于中学音乐教学事业来说，实现寓教于乐目标是值得音乐教师终其一生所努力和奋斗的事业。在实际工作中，教师要发挥出自己的引导作用，通过语言、行为以及教学环境的科学设计，带给学生良好的情感体验，让他们能够在愉悦的心情、状态下去进行音乐学习，以此来实现中学音乐教育目标，并可以为学生的音乐素养构建打下基础。

二、中学音乐课堂教学策略实施方法

中学音乐课堂教学策略的实施方法有很多，文章选择其中最具代表性的几方面予以简要分析。

（一）做好音乐教学情境构建

做好音乐教学情境的构建是提高音乐课堂教学效果的重要方式。在实际教学过程中，虽然初中生已经有了自主判断力，但他们仍旧喜欢在情境下进行学习，因为良好的情境能够带给他们感官上的优质体验和享受，这对于增强学生的学习幸福感具有重要意义。例如在进行《唱脸谱》的学习时，教师就可以在教学导入阶段，借助多媒体技术来播放一些关于脸谱的图片、视频素材，并通过对歌曲当中各个脸谱的展示，让学生猜测对应的人物，然后教师借助对人物性格特点的分析，来对脸谱的颜色、线条等予以讲解，让学生对脸谱有一个主观上的认识，然后将他们引入到课堂当中去学习音乐，提高他们对于歌曲内容的理解能力和学习兴趣。

（二）进行科学音乐教学指导

进行科学的音乐教学指导是以学生学习需求为基础的教学方式。在实际教学过程中，由于学生的音乐学习能力有所差别，因此他们必然会出现学习水平参差不齐的情况。当这种情况出现时，教师必须要发挥出自己的指导者作用，通过给学生足够的帮助和指导，来让学生解决学习问题，让他们能够完成学习任务。例如在进行《欢乐颂》的学习过程中，由于学生的音乐素养有限，加上他们的音乐理解力有限，因此他们不可避免的会遇到学习困难。在这种情况下，教师可以通过详细的讲解歌曲的历史背景、曲调节奏、运用乐器等方面，来强化学生对于歌曲的认知水平，以此来提高他们的对于歌曲的理解效果，为他们的学习进步打下良好的基础。

（三）增强学生音乐学习体验

增强学生的音乐学习体验是提高他们学习效果的重要措施。对于初中生来说，他们已经有了一定的自主认知能力和判断力，在这种情况下，教师必须要增强他们的音乐学习体验，才能够让学生认可音乐学习，并主动的参与到音乐学习当中来，所以增强学生的音乐学习体验意义重大。在实际教学过程中，教师不仅要教会学生唱歌，还要让他们能够体验欣赏、演唱歌曲的乐趣，以此来丰富学生的情感体验能力，为他们的全面素质发展带来帮助。为此，教师在一些欣赏课上，可以开展一些趣味活动，例如唱歌比赛、音乐知识竞答等，让学生在活动中体会到学习音乐的乐趣，并能够帮助他们丰富自己的音乐知识水平，使他们能够在音乐素养方面有所提升，为他们的音乐学习能力提高打下良好的基础。

三、总结

综上所述，做好对中学音乐课堂教学策略的研究与探讨，是推动中学音乐教育事业发展与进步的重要措施。在实际工作中，我们必须要深刻认识到学生才是课堂的主体，因此我们必须要加强对学生学习地位的落实，然后围绕他们的学习需求进行教学设计，以确保学生能够在音乐课堂上收获快乐，并真正的喜欢上音乐学习，激发出他们的音乐学习兴趣，为他们的音乐素养构建打下良好的基础。

参考文献

[1]李萍.构建初中音乐互动课堂的教学策略探究[J].大众文艺，2016（22）：205.

[2]张妍芳.新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（09）：182.