摘 要：通过信息化手段探索了一种新的初中数学教学模式。指出了当前教学的现状及教师应具备的信息化能力，并以“解二元一次方程组——代入法”为例设计了一节信息化教学课，总结出了一种新的初中数学教学模式——双闭环结构模式，为信息化教学推行提供参考依据。

关键词：信息化；初中数学；教学模式；双闭环

科学技术一直在改变着人类的日常生产生活，而信息技术改变着人们的思维方式，同时信息技术对学校教育带来了深远的影响。信息化教学在初中教育中起到改革和创新教学模式的作用，它对教师提出了要求，要求教师具备相应的能力，而信息化教学推行的成败关键在于怎样应用信息技术进行教学。因此，本文主要探讨了信息化下的初中数学教学模式。

1教师信息化能力的要求

近年来，我国教育信息化取得了明显进展：基础设施初具规模，教育信息骨干网络已基本形成，但是调查表明，仅有6.7%的课堂基木实现每节课都采用信息技术手段来开展课堂教学。这说明，虽然信息化环境已经具备，但信息技术的利用率还比较低，教学的信息化程度不高。所以如何合理运用信息化进课堂是关键，而教师该具备的信息化能力与素养是前提。第一能充分理解新时代、新形态中学教育变化对教师提出的新要求：利用信息化提升教学质量；第二需具备信息化教学设计能力，包括：信息化教学活动设计能力、信息化教学策略设计能力、熟悉会使用高效信息化多媒体教室能力等。

2信息化的课堂教学模式

在新课改的形势下，坚持以人为本的核心，从课堂教学的服务对象——学生出发，重新审视信息化教学的优势与不足，深入了解学生的学习体验和实际感受，全面把握“用户”的价值感知情况，为进一步提升教育教学质量提供参考。在教师具备一定的信息化能力与素养的前提条件下，合理的运用信息化手段是关键。下面以“解二元一次方程组——代入法”为例设计一节信息化教学示范课。

布置课前任务：本次课主要讲解“解二元一次方程组——代入法”，首先观看2016年奥运篮球比赛视频集锦，了解奥运会男篮比赛的积分规则；接着解决问题：假设中国队已经进入2020年东京奥运会，根据奥运会男篮比赛规则，如果想要晋级1/4决赛争取较好的名次，需在全部的5场比赛中取得8分，那么中国队胜负场数应分别是多少？

解决方法：可通过分组合作，采用手机或者电脑的信息化手段观看视频集锦；运用超星APP查找二元一次方程组相关资料，并画出思维导图。

在上课时，首先上交每组的思维导图，然后根据思维导图，讲解其解决步骤：二元一次方程组的重难点、解方程组的方法、代入法及实际问题转换数学模型。每组可以对其他组进行提出疑问。

解决方法：思维导图通过投影仪展示；讲解过程可通过事先手机录制的小视频辅助，并板书详细解答。

教师在所有组交流讨论结束以后，结合思维导图对每组情况进行简单点评，并总结“二元一次方程组——代入法”的重难点，指出本次课的主要学习内容。

解决方法：通过投影仪展示重难点，并教会学生如何正确使用超星APP：可以看知识点、学习方法、教学视频及相关知识。

进行游戏测试：列出两道题目一道难的一道简单的，分别设为5分、3分，让学生作答，看谁用时最短且分数最高。

解决方法：随机的从资源库抽取两道题，列在同一页面中，学生抢答，前三名者进行奖励，组织学生进行拍照记录。

教师对整节课学生的表现、课堂内容进行简单总结，并布置课后作业。

解决方法：进行点评，并通过手机发送。

课后的问卷调查，下节课上课前及时反馈。

3初中数学教学模式体系

因此课前的任务布置、课中的讨论总结、课后的教学反馈是信息化下的教学模式缺一不可的部分，形成了双闭环的初中数学教学模式：课前—课端—课中—课尾—课后—课前的闭环；布置信息化任务—应用信息化任务—产生信息化教学效果—进行不同教学对比—评价信息化教学成果—布置信息化项目的闭环。完善的教学模式体系是在高速发展的经济下，适应信息化时代的要求、与时俱进，并且符合新课改“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念。这种信息化的初中数学教学模式，有助于提高课堂氛围、学生的积极性及知识的吸收程度；并且可延伸到全学科教学，能够完善初中教学模式体系，提升初中教学质量。

参考文献

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[2]陈琳，陈耀华.以信息化带动教育现代化路径探析田[J].教育研究，2013，（11）：114-119.

[3]曹培杰.中小学信息化教学的学习体验调查[J].中国电化教育，2014，（9）：24-28.

作者简介

章高平（1985—），女，江苏镇江人，硕士研究生，初中教学，镇江外国语学校。