摘 要：在初中道德与法治教育教学中，教师往往比较注重对理论知识的讲解，忽视实践教学的重要性，使得道德与法治教育边缘化现象十分严重。所以，有必要在初中道德与发展教育中进行生活化教学。本文对初中道德与法治中存在的问题进行分析，并就将初中道德与法治教育回归生活的策略进行探讨。

关键词：初中道德与法治；回归；生活

由于教育过程没有与学生的实际生活联系起来，使得学生的学习效率不高，所以学生的学习积极性也深受影响。将初中道德与法治教育回归生活，有利于培养学生正确的价值观，使其更加深入的理解社会主义核心价值观，从而提升其综合素质。

一、初中道德与法治教育中存在的问题

（一）道德与法治教育没有与生活实际结合起来

在传统的初中道德与法治教育中，教师通常是以教材为中心，直接对教材中的理论知识进行分析讲解。在整个教学过程中，没有将生活元素融入进来，使得学生的道德与法治判断能力并未得到真正的提升。而学生虽然能在课堂上学习到较多的理论知识，但却无法灵活的将其运用到实践中。在这样的情况下，道德与法治教育会与生活实际严重脱节，不利于学生素养的提升，还容易使学生失去对道德与法治的学习兴趣。比如，在“理解权利义务”的教学中，教师讲解到政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利等知识，虽然讲解的内容非常多，也很全面、细致，但是由于没有将这些知识与生活实际结合起来，所以学生学习起来会感觉到十分枯燥，也容易增加学生的理解难度，不利于学生的记忆。

（二）初中道德与法治教育没能和家庭教育实现协调统一

长期以来，初中生接受道德与法治教育的主要场所在学校，学生的家庭很少参与其中。实际上，学生的道德品质最开始形成于家庭，父母对孩子的影响是十分深远的。但是，许多家长都只注重学生智力的开发，而不太重视对学生进行道德品质方面的教育，使得学生或多或少的会形成一些不良的品质。学校在对学生进行道德与法治教育时，需要先纠正学生的不良品质，还需要对学生进行再教育，这就会加大学校教育的难度。并且，学校与家庭对学生进行的道德与法治教育并不统一，这会在很大程度上影响学生正确价值观的形成。比如，学校教育学生要独立，要自己想办法完成自己力所能及的事情。然而，当学生回到家中，诸如洗衣服、打扫卫生、收拾自己房间等事情本应该自己完成，最后却被父母代劳，反而会让学生养成好吃懒做的不良习惯。

二、将初中道德与法治教育回归生活的策略

（一）进行生活化的新课导入

初中道德与法治教育中的知识主要来源于生活，要将初中道德与法治教育回归生活，就需要在导入新课的时候融入一些生活化的元素，引导学生将道德与法治教育与自己的生活联系起来，强化学生对知识的运用能力，比如，在“维护公共利益”的教学中，教师可在正式上课前，展示一组图片，而这些图片正是学校学生主动维护公共利益的体现。在周末的时候，学校组织学生到周围公园捡垃圾、维护公共秩序、为游客提供导游服务等；在寒暑假的时候，学生自愿到敬老院关爱老人、帮助老人打扫卫生和洗衣物等。这些都是发生在学生身边的事情，以此来导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生将这些内容与实际要学习到的课本知识结合起来，帮助学生更好的理解教学内容，提高学生的课堂学习质量。

（二）进行生活化的案例分析

在初中道德与法治教育中，教师可适当的引入一些案例分析，帮助学生理解教学内容。教师在选择案例的时候，应选择一些与学生实际生活息息相关的案例，通过让学生对自己熟悉的场景进行分析，才能加深学生的印象，还能强化学生对教师所讲知识的理解。比如，在“揭开情绪的面纱”的教学中，教师可以给出以下案例：清晨，小华要骑自行车上学，却发现轮胎被别人扎破了，他很生气。结果上课迟到，被老师批评一顿，感觉很委屈。第一节上英语课，老师告诉他由于初赛发挥不好，他失去了参加自己向往已久的奥林匹克英语竞赛的资格，这让他更加懊恼。课间，心情不好的小华一脚踢倒了学校的垃圾桶，被值周老师抓个正着，让他后悔不已。放学后，他骑车心不在焉，一不留神摔倒了，刚买的裤子也被刮破了。这一天真是倒霉，让他的心情坏透了！在给出案例后，教师A可让学生分析小华在这一天中都表现出哪些情绪，这些情绪能说明什么问题。学生在平时的生活、学习中，也会遇到这些事情，以此为案例，能让学生感同身受，使学生理解得更加透彻。

（三）开展生活化的探究活动

让学生开展一些生活化的探究活动，能将学生的参与积极性调动起来，还能锻炼学生的实践能力，让学生在完成探究活动的过程中去领悟道德与法治知识，提升学生的综合素养。比如，在“法律在我们身边”的教学中，教师可将全班学生分成多个小组，让学生以小组为单位，探究自己日常生活中都涉及到哪些法律知识，如司机开车闯红灯是不遵守交通规则，不但个人素质有问题，思想上也存在不负责的问题，甚至是违规的不良行为，即结合生活的事例，我们要学会如何用这些法律知识维护自己的利益。学生在探究过程中，可以通过发生在自己身上的事情来分析，也可以将发生在自己身边的事情作为对象来分析，总结出其中涉及到的法律知识。如小梅的爸爸在网上给小梅买了一个玩具作为新年礼物，收到后却发现玩具是损坏的；陈阿姨骑自行车上班，被小轿车碰撞而受伤等。将学生自己及周围发生的事情作为探究对象，能激发出学生的探究热情，还能强化学生对法律知识的认识。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治教育不断创新的过程中，教学方法的多样化和教学资源的多元化发展，是现代教学体制的重要要求。因此，教师可进行生活化的新课导入，引导学生对生活化的案例进行分析，并让学生开展生活化的探究活动，从而将初中道德与法治教育回归生活，使学生能够主动将道德与法治知识与社会生活实际联系起来，提高学生的学习效率，促进学生道德品质的提升。

参考文献

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