摘 要：游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活”，幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，幼儿游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。

关键词：教育活动；幼儿园；合作

幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏还可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。将游戏教育运用到幼儿日常教学当中，对提高幼儿的创造能力、培养他们的发散性思维有着积极作用。

一、适当参与游戏，掌握游戏进度

教师在幼儿游戏过程中应当适当参与游戏，以此来了解游戏的进度，及时对游戏进行调整。教师参与游戏的方式主要有三种：一是平行式。幼儿只进行一项游戏，当幼儿对该游戏丧失了兴趣或者不会玩这个游戏时，教师可以在一旁做示范，与幼儿玩相同的游戏，来吸引幼儿兴趣，对幼儿起到指导作用。二是交叉式。教师作为游戏中的某个角色出现，通过与幼儿之间的互动来了解游戏进度，同时起到指导幼儿游戏的效果。三是垂直式。当幼儿在进行游戏过程中，出现了违反游戏规则，或者有攻击性行为的时候，教师则以现实中老师的身份介入游戏中，这种方式容易破坏游戏的氛围和整体性，因此不宜多用。

迷宫是很多幼儿都比较喜欢的游戏，幼儿通过寻找迷宫的出口提高思维能力，培养耐心；通过自己搭建迷宫，来提高动手能力，丰富想象力和创造力。在《迷宫大王》游戏中，教师可以采用交叉式的方式介入游戏中，每当幼儿设计出新迷宫时，教师可以以玩家的身份来走一走迷宫，看看能不能在幼兒规定的时间内走出来。通过自己“行走”来了解幼儿的思维模式，了解幼儿对迷宫设计的掌握程度，同时还可以为幼儿提出改进的建议。在完成这个游戏之后，教师引导幼儿就本次游戏情况展开讨论，相互分享游戏的经验，试着找出这次游戏中自己存在的一些问题。通过相互分享经验，可以为下次游戏的成功做好准备。

二、游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段

对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。

最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

三、为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如：一名教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员拖地时，老师赶快拿笤帚、簸萁，一个老师带操、另一个老师发放器械，一教师为幼儿分馒头另一教师为幼儿分菜，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

四、老师多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展

许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。

综上所述，在幼儿教育中引入游戏教学，不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发散幼儿思维，提高幼儿创造力，这对幼儿成长来说十分重要。游戏教学是幼儿教学必不可少的组成部分，是教学目标实现的重要途径。幼儿教育工作者应当认识游戏在幼儿教学中的重要性，探索游戏教学本质，创新游戏教学的方法，提高幼儿的全方位素质。