摘 要：如何构建一个完整科学的知识体系，是历史教学的首要任务。本文从教学目标、教材处理、术语化表述、知识强化等角度探讨知识体系构建的有效手段，进一步提升教学效果，降低学生的学习负担。

关键词：历史学科体系

在各学科提升高考竞争力的大背景下，如何提升历史学科教学效益成为避无可避的迫切需要解决的问题。不同学科有不同的教学策略。对历史学科而言，内容博大，知识之间联系千丝万缕，只要是考点，一切皆有可能。教育改革在不断推进，新材料新情景新问题层出不穷，模拟题永远都做不完。命题趋势难以驾驭，猜得到范围猜不到角度，猜得到角度猜不到答案，命题的规律似乎只是我们主管的判断，对学生应试指导的有效性缺乏说服力。从多年的教学实践经验来看，万变不离其宗，变得是出题人是考试范围是各种试题命制技巧，不变的是历史的基本史实。我们应以不变应万变，努力构建一个完整科学的学科知识体系，从根本上提升教学效果。那么，如何构建一个完整科学的知识体系呢？

1明确教学目标

考什么很重要，不然我们就迷失了方向。目前，我们有《课程标准（2004）》《浙江省历史学科指导意见（2014）》《学考选考考试标准（2015）》《2017级考试说明》。如何取舍知识点，正确处理它们之间的关系，其实并不是一件简单的事，主要可以参考以下几点：第一，以最新的《2017级考试说明》为准，特别是注意它与《考试标准》之间的变化之处，这一点不言而喻。第二，以《2017级考试说明》为基本范围，以《指导意见》为具体知识点，两者取交集。第三，以《教学指导意见》为要点，以《课程标准》为重点、难点。第四，课外阅读内容不能讲，《考试说明》明确不要求的不要讲，《考试说明》有的但《指导意见》没有的不要讲。当然，《考试说明》范围有但具体角度要求模糊的，《指导意见》有的，还是要讲，不能自缚手脚，人为阉割。

2精准处理教材

教材是最重要的教学资源。首先，以教学目标为引领，以正文大字部分为基准，以附件为补充，以语文段落层次分析法为手段，确定知识点的角度和处理它们之间的逻辑关系。《考试说明》不要求的，书上也没有的不要讲，《考试说明》有，书上没有的视情况适度补充，当然你会发现最终在试题命题中基本上情况是不会体现的。其次，关注角度，角度意味着层次和逻辑关系，也便于学生理解，虽然角度不给分。专题就是主题，专题发展线索即是专题和课的关系，专题、课的标题和目、正文段落和中心思想，这些都是我们必须要慎重考虑的。最后，注意附件部分。所谓附件部分是指正文两边的知识链接、学习思考、自我测评等正文以外的教材内容。附件部分只为理解正文部分服务，无需刻意记住。我们要强调的是正文材料使用要优于课外材料，因其经典，因其更符合教学的实际。

3有条理地术语化地表达

记忆是历史学科的一大难点，如何减轻学生记忆是我们教师必须要研究的重大课题。很多老师感叹历史内容太多很难记，学生太懒不去记，其实，我们呈现给学生的东西很有可能就是太多太乱。一个好的知识体系，应该是完整的，就是包括各个考点，如何将这些考点联系在一起，这是一项技术活。如标序号和写分析角度就是很好的方式，考虑到了要点的全面性和逻辑的层次性。一个好的知识体系应该是科学的，所谓科学，除了有清晰的逻辑之外，应该是扼要的便于学生记忆的。如每个角度，我们可以用动宾短语或主谓短语概括，基本上一个角度一句话，最多两句话，尽可能地用教材原文来促使学生对教材的熟悉程度。如上所述，就可以大大减轻了学生记忆的负担。

4从学生角度帮助学生形成并强化知识体系，重在落实

这里很多一线老师提供了众多有效的方法和经验。如课堂讲授形成知识体系之后，发复习提纲，以解决笔记不清晰的问题，或印发或增订，这是在信息技术下相对于传统手工笔记来说，更实用更省力更完整更清晰。当然，要根据实际教学进行增补，毕竟没有一个体系是最完美，只有更好。还有像早读晚读记忆跟进，有利于学生对知识体系的强化记忆，毕竟历史不记不背去空谈方法是行不通的。同事，练习跟进强化也很有必要，有利于历史知识点之间的理解联系和强化。课堂练、课时练、单元练、每周限时练、每月月考、期中考试、期末联盟考等等，我们不搞题海战术，但不练不行。再者我们还可以开展个别化辅导，分层教学，对重点生、边缘生、学习困难学生的个性化辅导，毕竟学生个体差异是客观存在的。

最后，学习终归是要面对考试的，让我们的学生轻松上阵，带着巩固了的完整的科学的知识体系，去成功破解五花八门的试题，帮助他们获得高分，帮助他们实现优质大学之梦，真正达到解负目标。