摘 要：将生活化教学模式应用到小学科学课堂教学中，不仅可以提高课堂教学效果，还能够增强学生的学习体验，为他们的学习进步带来帮助。文章先对小学科学生活化教学的意义进行分析，之后对小学科学生活化教学策略予以探讨，希望能够为推动小学科学生活化教学策略的落实做出贡献。

关键词：小学科学；课堂教学；生活化

小学科学学科是小学教育阶段的重要学科，其是帮助学生了解科学世界，学习科学知识的重要途径。从小学科学学科的知识结构搭配来看，其所有内容都适合生活化教学，这为教师的教学策略提供了指导。在实际教学过程中，生活化教学策略的应用能够带给学生更好的学习体验，激发他们的学习兴趣，因此教师可以尝试实现小学科学学科课堂的生活化构建，文章以此为切入点展开探讨。

一、小学科学生活化教学意义

1.激发学生学习兴趣

在小学科学教学过程中，采取生活化教学模式，能够实现对学生的学习兴趣激发，让学生感受到学习科学知识的乐趣，为他们的学习进步提供内动力支持。从小学生的心智发育水平来看，只有当他们对知识产生兴趣时，才能全身心的投入到知识学习当中来。在这种情况下，教师必须要调动起课堂对于学生的吸引力。生活化教学模式作为以学生的生活为基础的教学方法，其因为被学生所熟悉，而对其具有一定的亲近性和探究欲望，而这正是激发学生学习兴趣的关键所在。

2.提升学生学习体验

提升学生的学习体验也是生活化教学策略所能够为小学科学课程教学带来的积极作用。在实际教学过程中，生活化教学模式，能够让学生真正的进入到科学知识学习和探究环境当中，通过对科学知识的学习和理解，来完成对科学知识的认知和记忆，这不仅可以实现科学学科的知识教育目的，还能够让学生在知识探究过中，提升学生的学习体验，促进他们学习能力的增强，这对于实现小学科学学科的素质教育目标具有积极作用，因此在小学科学课堂中开展生活化教学策略很有意义。

二、小学科学生活化教学策略

1.生活化教学导入，调动学习主动性

在小学科学教学过程中，生活化教学导入是以生活化环境为基础，对学生进行学习兴趣导入的一种方式，其通过展示生活中的一些科学现象，来对学生的认知水平产生冲击，从而实现对学生的学习兴趣调动。例如在进行《杠杆的科学》教学过程中，教师就可以借助多媒体技术，让学生通过观察人徒手搬石头和用杠杆搬石头的差别，来让他们对杠杆的科学产生探究欲望，由此来调动起他们的学习主动性。在这一环节中，为了达到更好的兴趣激发效果，教师可以将杠杆工具带入到课堂上，让学生通过亲身实践来体会到杠杆的“好处”，由此激发出他们对于杠杆知识的学习兴趣，为他们的学习主动性激发打下基础。

2.生活化教学模式，提升学生理解力

在科学学科教学中，教师可以借助生活化教学模式，来提升学生对于科学知识的理解力，为他们的科学观念形成打下良好的基础。例如在进行《用纸造一座桥》的教学过程中，单从学生的认知水平角度来看，他们是无法理解如何用纸造一座桥，同时他们也不相信纸造的桥能够经得起多大的重量和压力。在这种情况下，教师在课堂上通过实践操作，来让学生观察教师所制造的纸桥能够承受多少的重量和压力，以此来强化学生对于纸桥的认知水平和理解能力。在此基础上，教师可以让学生制作纸桥，然后通过对比测试学生之前纸桥的承受力，来选出课堂上质量最好的纸桥，在巩固学生对于本课知识点记忆的同时，为他们科学素养构建和形成带来帮助。

3.生活化课后实践，提高技能应用力

生活化的课后实践是提高学生科学技能应用能力的重要措施。在实际教学过程中，教师可以多将学生带入到生活环境当中，通过对生活中科学知识的探索和研究，来提高学生的科学知识水平，为他们科学素养的构建打下基础。例如在进行《校园生物大搜索》的学习时，教师就可以让学生进入到校园当中，通过观察和记录来完成对校园内有所生物的搜索，并通过整理、分类，制作出《校园生物分布表》，以此来强化学生对于生物种类的理解能力。又比如在进行《放大镜下的昆虫世界》一课教学中，教师可以让学生进入到校园中，去操场上、树荫下观察蚂蚁等小昆虫，让学生实现与昆虫世界的近距离接触，提高学生对于世界、科学的认知水平。

三、总结

综上所述，做好小学科学生活化教学策略的应用，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为学生的科学素质构建带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要能够做到根据对学生学习模式、知识内容状态等方面的综合分析，来选择最佳的教学方案，以求获得更好的教学效果。科学学科作为以生活中的科学知识为基础的学科，其在生活化教学模式中的应用，就是让科学学科回归本质的一种表现，因此做好对小学科学的生活化设计很有必要，值得广大教师去借鉴和尝试。

参考文献

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