在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动地学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生数学学习的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

在教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听教师的要求，然后按照教师的指令做。教师出题：“如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。”学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都被难住了。有一位学生伸出弯着的一个手指，笔者问他表示什么意思，他说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”这位学生被问住了。此时，学习一种新的数（分数）就成了学生的一种迫切的愿望。

再以“分数的初步认识”为例，笔者在学生认识了分数之后抛出了这么一个问题：“把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。”让学生判断这种说法的正误。这时，学生分成了两派，一派持肯定意见（并且占绝大多数），另一派持否定意见。而对这种情况，笔者并没有急于判断孰是孰非，而是请学生双方争辩，各向对方陈述理由。后一种意见有破有立，并现场用一张长方形纸随意撕成两份，问道：“这是几份？这一份是三分之一吗？”同意的一方回答：“不是二分之一，它们的大小不一样，你们为什么不平均分？”否定方说：“题目里又没说平均分！”颇具说服力。这时，笔者才问道：“这种说法错在哪里？只要加上哪两个字就对了？”这样的“巧问”，引起了学生的探索欲望，学生通过知识的争辩、体会，解决了原先自己不能解决的问题，还从中学会了交流，极大地激发了他们学习数学的积极性。

二、为学生创设体验成功的条件，让学生感受到成功的喜悦

1.对学生要予以成功的期待。教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。

2.创设每一个学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置作业。

3.展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪要让这种力量消失。”

三、结合教学，培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上，教师要让学生把耳、目、脑、口充分、有效地利用起来，教给他们科学的学习方法，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：

1.会听。要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听教师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题。

2.会看。会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。

3.会想。在教学中精心设计开放性练习，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口去发现问题和解决问题，这是培养学生创新思维的有效途径。在课堂上，教师要给学生足够的时间，让学生去思考问题。进而解决问题。

4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想：在课堂上，教师要尽量让学生多说，这样能促使学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。教师抓住了会说这一条，就能促进其它“三会”。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

首先，课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

其次，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投入，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

再次，教师应尊重学生的人格、学生的选择和学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而应给他们改过的时间和机会，使学生感到“教师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。

总之，兴趣是最好的老师。如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、愉快地努力学习，勤奋钻研而乐此不彼。因此，教师应善于调动学生学习的积极性，使学生积极主动地学习。