摘 要：“互联网+”背景下传统的历史教学手段已经不适应历史新课程改革的需要，导致学生学习的兴趣不高，教师教学效果欠佳。为了提高中职学校历史教学效果，在历史课教学中，我对教学方法进行了探寻，取得了良好的教学效果。归纳起来有四种教学方法：兴趣引导法、对比教学法、设问教学法、多媒体辅助教学法。

关键词：中职学校；历史课；教学方法

在“互联网+”背景下，历史教学要求历史教师打破传统的教学手段，是因为传统“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的教学手段使得历史课枯燥无味，学生兴趣不浓。因此，历史新课程的改革对每位历史教师来说，既是机遇，又是挑战。要提高历史教学效果，教师必须注意教学方法，才能事半功倍。笔者从长期的历史教学工作实践中总结了如下四种方法。

一、兴趣引导法

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在历史课的教学过程中，我遇到的最大问题就是学生的兴趣不高，学习不来神。在每学期开学的第一节课，我在班上做了一个调查：“同学们喜不喜欢历史课？”大部分学生都说不喜欢。究其原因，大家都觉得历史课枯燥乏味。因此，如何激发中职学生对历史课的兴趣是教好历史的关键。为了激发学生兴趣，我根据中职学生爱听故事的心理，在课堂中，都会适时穿插一些令他们感兴趣的内容。如在教学《民主政治的历史渊源》中罗马的共和制这一内容时，我在上课时先讲了关于死海不死的神话故事：“传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。”同学们听得津津有味，被这神奇的大海吸引住了，心里充满好奇：为什么大海不会把人淹死？这些奴隶是否真的受到神灵保佑才不被淹死的呢？那为什么奴隶们不会被淹死呢？这时，我就进行科学知识的拓展，用自身的人格魅力去吸引学生，告诉学生：原来是因为死海的海水里含有多种矿物质，这些矿物质和各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%～25%，这样，就使海水的密度大于人体的密度，人一到海里就自然漂起来，沉不下去。好奇心驱使学生找到了正确的答案，在轻松的气氛中他们掌握了科学的知识，也对历史课产生了浓厚的兴趣。

二、对比教学法

对比教学法是一种行之有效的教学方法。通过对比，一方面可以拓展中职学生狭窄的知识面，另一方面可以加深学生对历史知识的理解。在教学过程中，如果恰当地给学生们增加一些相关的历史阅读材料与教材内容进行对比教学，就能大大加深学生对历史知识的理解。从教学效果来看，学生更好的深化认识，挖掘教材中的史实，这样就更能够培养学生分析综合能力，提高教学效率。如：《分析鸦片战争爆发的历史必然性》中，应该从鸦片战争爆发前国内国际背景去分析，从本质来看，英国发动对华的鸦片战争是：“蓄谋已久”的，是资本主义侵略扩张的必然结果，因为英国在18世纪中期开始了工业革命，到鸦片战争前在欧洲国家中率先完成工业革命，资产阶级需要更广阔的市场追求更多的利润，由此分析得出结论：这场战争发生的根本原因是英国企图把中国变成它的原料产地和商品销售市场。

三、设问教学法

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，在于不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天互，在于每事问。”可见，艺术性的“提问”是一把钥匙，能打开学生思维的闸门，激发学生学习历史的动机，大大提高课堂效率。课堂提问主要是为了激发学生的求知欲，提高学习兴趣。如在讲汉武帝在政治上大一统时，当时他的叔叔梁王势力相当强大，梁王出行，千乘百骑，和天子一样的威风，他还亲自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。现在，请大家猜想一下，当时诸侯国势力如此强大，汉武帝吃饭香吗？晚上睡得安稳吗？这样学生主动探索问题的欲望完全被调动起来了，这时，我抓住时机，进一步引导学生步步深入，很快就有学生想到要削弱诸侯国的势力了，这样既提高了学生的分析能力，又提高了课堂效率。

四、多媒体辅助教学法

在历史教学中，“互联网+教育”为教学提供了多种可能，多媒体技术手段具有直接、便捷、高效、内容丰富的特点，它在教学中不受时间、空间的限制。多媒体教学一般适合使用历史视听教材，特别是适合杰出的历史人物和重大历史事件等，可以将历史人物，历史事件以形象生动化、具体化再现课堂，直接刺激学生感官，触动学生心灵，来调节他们的注意力，激发学生学习历史的欲望和兴趣。如在讲《工业革命和资本主义经济发展》时，通过计算机辅助教学手段设计一幅漫画，配上音乐，描述工人挖煤，而他们的儿女却因无钱买煤取暖的场景，学生看得聚精会神，脑海自然而然就产生一个问题：“采煤工人为什么会没钱买煤”？此外还可以通过历史图片、展示实物、文物和表演历史剧、欣赏历史歌曲等方式创设情境，以达到吸引学生学习历史兴趣的目的。

综上所述，以上是我在历史教学过程中总结的一些教学方法，反应了中职学生历史课教学一定的客观规律，因而相应提高了教学效果。但法无定法，教学方法还需在今后的教学过程中不断丰富和完善。另外，每种方法都不是孤立的，有时可以单独使用，有时可以相互结合使用，必须根据教学的具体情况，因人而异，择时而定，灵活运用，才能发挥最佳教学效果。

参考文献

[1]许秀萍.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略研究，2018.

[2]唐小海.浅谈历史教学中的创新教育，2018.