摘 要：现在我们所处的时代是信息时代，电子产品广泛应于人们的生活、学习之中。其中计算机已经成为我们日常生活、工作、学习的必需品，是我们的好伙伴、好帮手。计算机的普及，更突显出它的重要性，我们日常生活的各个领域都离不开它；计算机并不稀奇，却不是人人都会用；为此，我们国家在义务教育阶段开设的信息技术课便成为我们普及计算机教育的新起点。

关键词：信息技术；课堂实践；学案

对于小学生而言，计算机是他们非常喜欢的，对他们有足够的吸引力，尤其是电子游戏。也正因为游戏的魅力太过强大，家长们几乎站成统一战线：坚决制止和禁止孩子玩电脑，甚至于将“计算机”列为“危险物品”，想以此断了孩子们玩电脑的念想。

庆幸的是：义务教育阶段要求所有学校必须开齐开足我们的基础课程，《信息技术》这门课程又让孩子们欣喜若狂，点燃了心中希望。他们毫不掩饰对这门课程的钟爱，每周一节课，孩子们总是期待着上信息技术课的那天。每一次当我走进教室，对他们说：“请大家安静、快速排好队，我们去微机室上课”的时候，紧随而来的就是疯狂的欢呼声。这足以说明他们对信息课的期待，即使一部分同学期待的是：等我完成老师的上机练习任务，或许有机会可以悄悄的玩会儿游戏。无论孩子们期待的目的是能学点什么或者是可以玩点什么，我都想让他们从我的课堂获取到知识，有用、有益的知识——学会信息技术的常用操作技能。为了让孩子们把从这门课程中学到的知识、技能用到自身的实践中去，亲自感受到信息技术的有用之处，这需要老师花更多的心思去设计教案，做足课前准备。

从自身教学经验出发，我认为在从事信息技术的教学工作中，需要注重以下几点。

一、做好上课的准备工作——备好教案

通常老师们都会在上课前进行备课，对每课上的内容进行熟悉、疏理，准备一些课堂实例。针对孩子们容易出现的问题进行强调。在备课的过程中，完全体现出老师的课堂安排，我打算怎么讲怎么上课，在教学流程中都会一一体现出来。备课成为了老师们的“内心戏”，主角是自己。面对不同的年级、班级、学生，我们备课时准备好的教案在“实战”教学中未必能100%的实用，怎样备好实战教案呢？我认为在备课中除了要备好教材、学生、教学硬件和软件、教学方法以外，更要注重以前忽略的两点：

（1）备好教学评价。小学信息技术课不同其他课程的一个方面就是评价考核（因为我们没有作业环节批改），在信息技术教学过程中，必须对学生的学习质量进行评价。通过评价了解教与学双方的信息，及时发现问题、调整教学方法，提高教学质量。根据要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两方面进行评价，本人更倾向于重点评价操作技能水平。

（2）备好课后反思。实践教学中，课堂教学很难完全按备课计划（教学过程中的安排）进行，因此课后反思环节就成为了我们进行自我改进和完善备课的重要环节。我会在每节课后把各班的课堂实际情况记录下来，哪个班哪个知识点没讲到，哪个班的学生在实践练习中存在什么问题，哪几个班有共同的操作技能问题，学生在学习过程中更喜欢哪种教学手段……课后反思，是自我反思真实教学中存在的问题，让自己有个清楚的认识，从而不断的完善课堂教学，补充备课，更益于我们开展教学工作。

二、要让学生上课有事做——准备好每节课的课堂练习任务

让孩子们充分的动手参与，在实践中掌握技能，这是我个人的教学目的。课堂练习是教学过程中的重要部分，有效的练习既能巩固知识、掌握技能，又能启发思维方式，培养学生的学习能力。常用的基本操作都需要在反复的练习中才能熟悉和掌握，因此，学会一些知识，必须多加练习，技能在练习中才能提升并发挥它的作用。在课前需要精心准备出能激发学生思维又能调动学生自主学习积极性的练习任务，让孩子们在完成课堂练习任务的过程中，自己领悟到知识的用处。

在学生动手参与完成课堂练习任务的过程中，要做到这几点。

1.课堂练习任务不单一（准备多个练习任务和素材）。课堂练习的任务要精心设计，每个任务各有侧重点，针对孩子们存在的问题，老师要提供不同的课堂练习任务。对学生易掌握的内容少练，不易掌握的内容要多练；对动手操作稍弱的孩子布置稍简单的练习任务，对动手操作能较强的孩子可提供多项选择（多个任务），这样既可以让每个孩子都动手参与练习，照顾到孩子们的个体差异，又能保证课堂练习的效果。

2.整合教材内容。小学的孩子大多喜欢美术课，在我们学习信息技术中“画图”这块的内容时，我们就可以结合美术课的题材，让孩子们在学习中去体验用“画笔”和“鼠标”两种不同工具画出的不同效果；也可以让孩子们自己参与设计微机室的墙壁装饰图。在学习“word”部分时，让孩子们进行作文排版、制作班级课表、设计贺卡……这样既调动了孩子们动手参与的热情，又能让他们在学习、练习的过程中完成练习任务。让孩子们亲身体验并感受到信息技术的实用性，把书上的知识变为自己的，让计算机成为自己的学习伙伴。

通过我的教学实践，我认为要上好小学的信息技术课，要让课堂成为有效的课堂，老师要做足各项准备工作，同时要有更多的退让。我们需要让学生掌握更多的信息技术知识，让他们去用学到的知识，那就需要给孩子们多些的练习时间、机会；在操作实践时，我们不要再占据课堂的主导权，也尽可能的少的进行课堂演示，多让孩子们自主操作练习。当我们发现孩子们共同存在的问题时，在课堂展示和评价的时候，再进行统一的演示和说明。只有孩子们能够在课堂上掌握操作技能，学会信息技术知识，我们的教学才是有用的，课堂才是有效的。

参考文献

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[3]郑玉涛，彭慧.关于小学信息技术学科评价的思考[J].教学与管理，2003，05.