摘 要：我国是一个诗歌的殿堂。无数优秀的诗人，用他们独特艺术的视角来表达对艺术无限的追求，古诗词是诗人情怀的主要寄托。古人用精炼的语言、优美的文体来组成古诗词，以彰显古人的自身魅力。怎样更有效的对古诗词进行教学，是高中语文教学实践中的重要问题。

关键词：高中语文；古诗词；教学策略

古诗词是中华民族五千年灿烂文明积淀下的宝贵财富，凝聚着整个千年古国的思想品格与人文精神，中学语文古诗词教学的任务不仅仅是向学生传授简单的古诗词知识，更重要的是帮助学生领悟其美的意蕴，提升学生的文学素养及审美能力。

一、重视朗读，体会诗词的韵律美

提高教师在古诗词教学中的朗读指导意识，通过有效的朗读让学生知其意、晓其情、品其味。教师可以从以下三方面进行朗读指导：正确把握朗读节奏，如“蚕丛及鱼凫”一句，“蚕丛”和“鱼凫”是指传说中古代蜀国两位国王的名字，在朗读中应如此把握节奏“蚕丛/及/鱼凫”；指导学生鉴赏古诗词中包含的意象，引导学生有感情地朗读。因为无论是“春花”“秋月”“瘦马”“梧桐”，还是“刀”“枪”“剑”“戟”中都蕴涵着作者或感伤、或思乡、或悲壮、或凄凉的情怀，在了解这些意象的基础上，带领学生入情入境地朗读，让学生在诵读中饱含一份情愫，与作者的情感展开对话；在体会诗情的基础上，教师应帮助学生感受文本的基调，在朗读过程中提高学生的审美能力。

二、品读鉴赏，理解古诗词的文化内蕴

（一）知诗人

“诗歌是一种用凝练的语言，集中反映生活的文学形式，它包含着诗人丰富的感情，是发自诗人内心的声音。”因此，学生要想很好地领会一首诗词，就需对诗人及其创作背景有较深入的了解。如教师在讲解李清照的《夏日绝句》时，就需要让学生大致了解作者的创作背景：1127年，宋徽宗和宋钦宗被金人罢黜，自缢而亡之后，北宋也宣告灭亡。同时词人李清照与其丈夫赵明诚收藏近十年的金石古玩字画也付之一炬，只留下了少数。此时的李清照同时背负亡国之恨与失宝之痛，但南宋政府却一味逃避，以求保全自己。为此李清照借项羽当年垓下战败，不肯回江东的事来抒发她对南宋政府的无限愤慨之情，讽刺了南宋政府的软弱无能。学生基于对此诗创作背景的了解，学起来就容易进入诗境，体悟诗情。

（二）抓意象

“诗词中的意象，是作品的基本艺术细胞，它是情与景，心与物的统一体，即主观的‘意’与客观的‘象’的有机融合。因此，从意象入手分析古代诗词是一种较切近诗词艺术本体，领略其美感的方法。”教师在落实诗词教学法时，需要采用抓意象赏诗法，它不仅能让学生很好地理解诗句，更重要的是能提升他们的审美能力。比如，教师在讲解“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”这样的诗句时，可以帮助学生通过分析大江、长风、奔流、雄关、沧海等意象来体悟作者的豪情壮志，亦或者通过鉴赏“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”及“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”中梧桐、子规意象来感知作者悲苦凄凉的思愁和寂寞感伤的情绪。

（三）现意境

“意象的组合构成诗词的意境。一般认为，意，是诗人要表达的思想感情；境，是诗人所描绘的客观景物，主观的思想感情与客观的景物之间有机融合成一个统一体，境中有意，意中有境，这就是诗歌的意境。”因此，语文教师若能很好地将诗歌意境展现出来并引导学生走进其中，会收到良好的教学效果。以《天净沙·秋思》一课为例，在讲授的过程中配乐为学生展现了这样一幅画面：几株枯萎凋零的小树缠绕着一颗光秃秃的老树，那飘零的黄叶在秋风中瑟瑟颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一幅悲凉的秋景图历历在目。这时，一座小桥出现在游子的眼前，桥下小溪潺潺地流淌，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里的人们过着其乐融融的生活。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦骨嶙峋的老马，在夕阳西沉的余晖中踽踽独行。在描述整幅画面的过程中可以感受到学生们渐渐地融入了诗境，对作品中饱含的飘零、孤寂、思乡的情怀也有所体悟。可以看到，再现诗词美妙的意境，会极大地调动起学生的积极性，让他们产生身临其境之感，也会为诗词教学的课堂增添几分亮点。

三、鼓励学生各抒己见，并提供充分的思考空间

在对高中生进行古诗词教学时，教师应当鼓励学生大胆抒发自己的见解，并提供足够的空间让学生展开思考。一般而言，读者的理解和感悟一般都是因人而异的，而读者所处的时间、地点等客观因素也会对它们造成一定的影响。加之，文学本身就存在着不确定性。因此，在对同一部作品的内涵展开分析时，每一位读者所获得的感受和体悟必定有所不同。高中生已具备了一定的思辨思维，其心里也基本上趋向成熟，因而在看待问题时，他们能够形成不同于他人的独特见解。无论这些见解如何的不成熟，教师都应当持与尊重的态度，并采取鼓励的方式，让学生能够大胆地各抒己见。另外，还要给予学生充分的思索空间让他们自由地进行课堂思考。如此不仅能够激活高中语文古诗词教学的氛围，还能够有效激发学生的思维。

四、小结

古诗词教学是高中语文教学中的重点和难点。只有通过灵活采用并创新各种各样的教学策略，促使学生将自己情感完全投递到诗人的情怀中，甚至与诗（词）人产生情感上的共鸣，从而更好地领悟诗词真意，才能促进教师的教学效率和质量。

参考文献

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[2]丁燕燕.高中语文古诗词教学探究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：74.

[3]邹丽君.让学生在语文朗读中感受汉语的音韵美[J].文教资料，2008，（20）.