摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，小学是学生刚刚接触语文的时候，因此这时候培养学生的写作能力是十分关键的。生活是知识的源泉，只有投入到生活中，知识才能无限地发展和延伸，对于学生的作文教学更是如此。从生活的角度阐述小学作文教学的策略。

关键词：小学语文；作文教学；作文生活化

一、小学语文教学之现状

据调查，目前我国的小学语文作文教学效率普遍低下，学生写作的积极性不高，应付性的粗制滥造情况比比皆是，主要表现为以下几个方面：①惧怕作文。很多学生对于写作这个事情总是唯恐避之不及，写作的时候总是焦头烂额，往往都是绞尽脑汁、东拼西凑地交差；②没有创新。学生交上来的作文，基本上都是千篇一律，那些作文素材都是用了很多遍的，没有新颖之感。教师在课堂上提点了一下基本思路，结果所有学生都按照这个套路写，没有半点创新，让人看得乏味；③写作被动。据调查发现，自觉养成写作文、写日记习惯的学生少之又少，对于写作很少有人愿意积极主动完成，只有在教师布置任务时，他们才不情愿的完成；④写作技能较差。在小学语文作文中，经常能看到各种语句不通顺、标点符号使用错误的情况。故事叙述混乱，语病较多，这也是小学作文中一个普遍的问题；⑤作文缺乏真情实感。很多学生的写作是为了叙事而叙事，故事生搬硬套，没有半点情感。即使有的学生写的是真人真事，但是没有认真地观察和思考，记叙起来平铺直叙，没有感情的流露，对于细节的描写更是没有。这使得本来很好的一个故事，失去了它原本要表达的意义。

很多学生都以为看得作文书多，就能提高自己的写作能力，其实并不是这样。在作文书中学生可以学着借鉴一些别人的东西，但是要想真正写好作文，还是要融入生活中，只有认真地观察生活、体会生活，那些故事才能鲜活地出现在作文中。当然，这也需要教师的耐心牵引与指导。

二、小学作文教学策略

1.让学生选择生活素材进行写作

我们知道，很多作家创作的文章都是来自于生活灵感，文学本身就是生活的真实写照，但小学生还不清楚，所以教师应积极引导学生去发现生活，在生活中寻找作文写作素材。缺乏真情实感是小学作文中的一个常见问题，要想丰富学生的情感生活，就要尽可能让学生观察生活、认识生活和体验生活，调动他们所有的感官，让他们去捕捉生活的美好。把眼睛看到的、心里感受到的，用心记录下来，成为以后作文中可用到的素材。

例如，在五年级上册有一个单元的作文是让孩子记叙亲情的，通过这次作文活动让孩子和父母交流沟通。刚开始上课时，对于《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文，学生并没有多大的感触，在他们看来课文中描述的事情似乎与他们的生活并无太大关联。在得知这篇作文后，要求每个学生要用真情实感来记叙一件与父母的故事。之前也写过一些关于亲情的文章，但都是千篇一律，大部分都是雨天父母给孩子送伞、雪天父母给孩子送衣这样缺乏新意的故事，期待他们已经学会在生活中寻找作文素材。一周后，每个学生的作文都交上来了，基本上没有什么重复的故事，而且还有几个学生写得感人至深，虽描写的是与父母之间的琐事，却处处透出了温情。课堂上学生还进行了交流，每个孩子讲起自己的父母都无比的自豪，连家长都觉得孩子懂事了不少。

通过这个实地观察生活的作文体验，不仅使学生的写作水平有了很大提高，也丰富了他们的情感世界，在学习和生活中都有了很大提高。

2.观察体验生活情境，注意细节

学生在写作上千篇一律，有很大的原因是因为他们接触的圈子太小，每天除了家庭便是学校，因而总觉得在作文中没有什么可记叙的。教师可以适时带学生观察体验一些生活场面，例如，在人物描写的作文中，让学生去观察一下食堂打饭的阿姨、街边的小摊贩叔叔或是超市里的姐姐等等，这个人物从事的工作不同，性格迥异，学生在与其交流交谈的过程中，感受自然也不同，作文描述多姿多彩。通过实际的生活情境观察体验，在作文上便出现了“一千个学生，一千个哈姆雷特”。通过学生的切身感受，仔细观察，写作时便会文思泉涌。

3.联系生活，指导学生自批、自改作文

小学是学生刚刚接触作文的时候，出现错误不要紧，只要教师悉心指导慢慢改正就好了。作文水平的提高，光靠写是不够的，还必须让学生学会自己找错误，自己修改。对每一字、每一个标点、每一句话仔细审查推敲，当学生学会发现作文中的问题并学会改错的时候，他的写作能力自然就有了提高。

小学作文教学任重而道远，这需要教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，根据学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条特色的作文教学之路。作文教学要深入生活，才能让学生明白写作的真谛。当然，小学作文教学并不是一朝一夕就能取得显著效果，这需要在漫长生活中不断地积累经验。