摘 要：自实行新课改以来，在广大教育工作者的努力下，各式各样先进科学的教育理念被引进我国小学语文课堂教学中来，对于提高小学语文教学效率有着很大的正面影响。基于此背景，笔者将在本文中首先对过去的小学语文教学模式中存在的问题进行分析，其次对新课程背景下如何提高小学语文教学有效性进行探讨，提出方法建议。

关键词：新课程；小学语文；有效教学

新课改下课堂教学的有效性已经成为教育工作者们长期探讨研究的问题，新课改对于课堂有效教学的要求使得教师们越来越重视课堂教学有效性，并不断寻求方式方法来提高课堂教学质量与效率，以此来保证课堂有效教学。而小学语文作为一门在我国中小学基础教育中必不可少的学科，在新课改下更应该积极实践各种提高课堂有效性的方法，提高学生的阅读理解及思维能力水平，为其他科的以及以后学习阶段的学习做铺垫。

一、过去小学语文课堂教学存在的问题

1.学生的课堂主体地位被忽视

在课堂教学过程中，应该以学生为主，教师为辅；所谓“教学”，重要的是“学”的效率，故而绝不可忽视学生在课堂上的主体性地位。然而在过去传统的小学语文课堂中，教师在教学时往往会因为重视讲解学习内容而忽视了学生以及师生交流这样的情况下，学生只能“被学习”，而无法提出自己的观点。这样僵硬单一的填鸭式教学往往会使得学生对所学内容的掌握程度降低，从而导致教学的有效性降低。

2.课堂氛围严肃，教学模式单一

课堂氛围对于课堂教学的有效性是十分重要的，严肃压抑的课堂氛围很容易让学生产生疲倦感，并且容易对老师产生逆反心理或是惧怕感，无论哪一种情况对于教师顺利行行课堂教学都是不利的。而过去的小学语文课堂普遍存在这个问题，也许由于传统的师生有别思想或是想保持教师的威严性，使得教师在课堂上十分严肃。并且在进行教学时，过去传统的小学语文课堂教学方式是讲解为主，辅以学生朗读，极少掺入其他元素，师生沟通以及学生的表现机会也很少。这显然不利于学生保持学习兴趣，教学效率也会大打折扣。

二、新课程背景下小学语文有效教学的具体实施策略

1.保证学生的课堂主体地位，引导学生主动参与到教学中来

由于新课程改革对学生课堂主体地位的强调，小学语文教师在进行课堂教学的过程中一定要注意让学生成为课堂教学的主角，扮演好引导者，辅助者的角色。同时也要重视与学生的沟通，通过沟通与观察对各个学生进行透彻的了解，从而根据学生不同的个性差异使用不同的传授知识的方法。由此引领学生主动参与到课堂中来，并对教学内容长久的保持学习兴趣，从而深入的学习语文基础知识，为以后学习语文和其他学科打下基础。同时，由于师生之间沟通加紧，师生情感日渐深厚，更加有利于教师对学生进行鼓励引导，使得学生加强对语文的理解能力以及逻辑思维能力。

2.活跃课堂氛围，创建轻松的教学环境

轻松的课堂氛围能使学生充分放松，以更加愉悦的心情参与到课堂教学之中，并且在欢快的教学环境中，正处于小学阶段的学生更容易被欢快的气氛感染，进而消除对课堂的反感，并使其对教学内容逐渐产生兴趣。小学语文老师可以通过做游戏、有奖抢答或是鼓励学生演绎课文故事内容等方式保持小学语文课堂活跃的氛围，使学生在课堂上能够充分表现自己，展示自己的观点；不同学生不同观点的交流有利于学生独立思考的能力以及综合知识水平的提升，并且能保证学生对于语文学习浓厚的兴趣。

3.引进新型教学模式，促使教学模式多样化

由于小学语文课堂教学模式的单一化，使得课堂教学内容枯燥无味，课堂氛围低沉压抑。小学生本来就处在活泼好动，好奇心重的年龄，在这样的肯定会丧失学习兴趣，走神，打瞌睡等情况一定不在少数。这样下去会导致学生对于学习内容的想我程度远远达不到教学目标要求，教学效率大大降低。针对这样的情况，小学语文教师应当引进多种新型教学模式，让多样化的教学模式帮助吸引学生的学习兴趣，提高学习效率。

比如说，情境化教学和多媒体教学就是十分成功的例子，值得小学语文教师借鉴引进：情境教学是近年来十分流行的教学方式，主要利用对生动形象的情景的引入，引起学生的共鸣，帮助理解教学内容。多媒体教学则是利用多媒体信息技术，将课堂教学内容用视频或是幻灯片展示在学生面前，帮助学生在更加直观深刻的理解课堂学习内容的同时加深对学习内容的印象，促进学生记忆能力和理解能力的提高。由此新型教学元素的引进，有利于将课堂教学与学生本身活泼开朗、好奇心重等特点结合起来，在不打压学生天性的同时以轻松愉悦的氛围进行教学，有利于学生自主学习能力以及个性化的培养。

三、结语

综上，在新课改的背景下，小学语文小学不该再局限于传统教学方式，而应该追求科学高效的教学方式，以保证小学语文的有效教学。所以小学语文老师在课堂教学过程中需要充分发挥好引导者的作用，营造课堂活跃的氛围，保持创新的课堂教学环境，创新教学模式等。由此提升学生对所学知识点的认识，加深对知识点的掌握程度，由此增强学生的自主学习和综合学习能力，最后实现教师小学语文课堂的有效教学。

参考文献

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