摘 要：随着新课标的深入开展，各个学校逐渐要求教师创新教学模式，挖掘学生主动学习的潜力。在小学数学教学中采用角色扮演的方法可以鼓励学生主观能动性的充分发挥，让学生成为学习活动的主体，并将数学知识应用到实际生活中去。本文从角色扮演法的概述入手，探究分析这种教学方法在小学数学中的运用表现，最后总结出角色扮演法对于现代教育的重要作用。

关键词：角色扮演法；小学数学；运用策略

传统的数学教学方法已经不能适应新时代对于学生人才培养的要求，随着国家大力倡导素质教育，教师仅仅教授课本知识的时代已经过去，现代教学中应当注重对学生自主学习能力的培养，调动学生学习数学的热情。

一、关于角色扮演法的概述

（一）角色扮演法的定义

角色扮演法以心理学行为主义理论和认知主义理论为基础而展开，它是由学生扮演一定情境中的某个角色，并将该角色的各方面与自身原有知识建构相结合，通过角色扮演使学生真切体会到各种人物的心理特点和行为习惯，从而完善知识系统的一种教学策略。

角色扮演法的设计以满足素质教学需求为初衷，结合学生学习特点，选取合适的角色和扮演情境，采用师生双向互动和学生之间的交流合作方式，最终达到预期的教学效果。

（二）角色扮演法的程序

1.准备工作。教师需要根据所教授的内容选择合适的剧本和学生演员，将教学中的重点和难点融入到角色扮演中区，确定角色间的合作方式，创设需要的教学情境。

2.实施阶段。教师需要把握好角色扮演的节奏，监控整个演出的流程，辅助学生将剧情按照剧本要求进行下去，在学生融入到角色后合理指导后续环节。在这一过程中，最应当注重的是让学生自主发现并分析问题，充分发挥学生的主观能动性，自然地过渡到教学任务的开展。

3.总结阶段。角色扮演结束后，学生继续以角色的角度来进行汇报总结，对扮演过程中出现的问题和取得的效果分析整理。同时，教师也应当对教学过程进行总结，为教学经验的积累做案头工作。

二、角色扮演法在小学数学中的运用表现

（一）学校课内教学活动中的运用表现

学生在学校获得的教育是知识经验增长的主要途径。传统的教学方法注重教师的讲授，学生被动接受知识灌输，往往不能起到良好的教学效果。教师应用角色扮演的教学方法，可以在保证学生获得所需掌握的知识前提下，激发学生学习数学的兴趣，延长小学生保持数学学习注意力的时间，以提高学习效率。比如，教师在教授小学生学习认识钟表读数时，首先讲解理论知识，初步教会分辨学生钟表的分针、时针和刻度，接下来开始进入到角色扮演的环节，在空地上绘制一个大型的表盘，请全体同学分小组站队摆出教师要求的各种时间，这样学生对数学学习的兴趣会大大提升，并且乐于主动探究问题，对钟表的认识更加深刻。

（二）学校课外休闲活动运用表现

教师在学生的课余时间也可以运用角色扮演法，通过小学生感兴趣的方式来创设教学情境，使学生既能利用课余时间放松身心，又能学习到知识。例如，在教授学生认识人民币元、角、分并运算时，可以让学生分角色扮演售货员和顾客，通过模拟商场购物来让学生更加深刻了解元角分之间的关系。

（三）校外学生生活运用表现

学生对于学习内容的认知来源于生活，又要服务于生活。教师可以指导学生在平时的生活中自主运用角色扮演法，利用生活情境结合数学知识，帮助学生建立生活化的数学结构。例如，在教授零件加工的数学问题中加工时间=单件加工时间x加工件数，教师可以让学生在家时帮父母刷碗，记录下刷一个碗所用的时间，然后刷完所有碗具后明确总的所需时间。以此验证结论。这样，学生在记忆公式时更加深刻，也可以主动探究自身的问题并引发新的联想，从而使学生主动建构数学知识系统。

三、角色扮演法的教学作用

（一）激发学生学习数学的兴趣和探索求知欲

小学儿童的思维中具体形象思维占主体，他们倾向于学习生动有趣的具体形象事物。角色扮演法恰恰可以满足小学生的年龄特点和心理特点，这种教学方法让学生参与到学习活动的探究中去，激发了学生对于数学学习的热情和兴趣，充分发挥了学生的主体作用，增强学生对于数学问题和数学知识应用的探索求知欲。并且，采用角色扮演法进行教学，学生不会因为抽象的数学内容而觉得数学枯燥无味，他们更愿意参与到这种类似于做游戏的活动中去，从而使学生学习数学时的负担减小。

（二）促进学生数学思维的培养

教师通过运用角色扮演法提升学生学习数学的自主学习能力，让学生参与到学习活动中，可以启发学生独立思考，并在实际情景中发现问题并解决问题，促进学生对于学习数学的思维培养，帮助学生对数学的重点和难点逐一突破，使小学生建构起数学的思维模型。

四、结束语

综上所述，在小学数学的教学中运用角色扮演的教学方法，不仅符合当代素质教育和新课标改革的要求，也有利于培养学生自主学习能力。因此，教师应当充分利用角色扮演法，在课内教学和课外活动中调动一切可利用因素，促进小学生数学思维的发展。

参考文献

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