摘 要：本文主要研究高中生物在教学过程中怎样培养学生生物科学素养，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。

关键词：高中生物教学；学生科学素养；措施分析

现阶段由于教育事业的不断发展和新课标的有效落实和贯彻，进一步使教学工作不单单只局限在加强学生基础知识能力方面，并且对学生整体综合素质的要求相对比较高。对学生综合素质的主要体现就是开学素养，所以对学生良好的科学素养进行培养是目前教学事业面临的主要挑战。

1现阶段生物科学素养的概括

对于科学素养而言，他是一个人对综合素质的充分体现，并且生物科学素养也是一样，它是科学素养的主要组成内容，发挥着比较重要的研究价值。生物科学素养是学生通过长时间漫长学习而逐渐形成的，它不仅能体现出生物科学相关知识，同时还能加深对生物的了解能力，只有这样才能加强学生综合素质。

2生物科学素养的意义分析

对于生物科学素养而言，其实是一个相对来说比较广泛的概念，在高中生物课堂教学的过程中，要对学生生物科学素养进行全面的提高，在一定程度上是课堂教师的主要职责。把生物科学素养的重要性积极的渗透到学生脑海中，希望能够加深学生对生物学科知识方面的认识。

另外通过加强学生生物科学素养，不仅能让学生体验到生物学科知识的趣味性，同时还能加强其重要性，促进学生以一种科学的眼光看待身边的事物，保证高中学生健康成长。

3高中生物教学中积极对学生生物科学素养培养的意义

3.1加强提高学生独立学习能力

对于生物而言是一门理工性质比较强的学科知识，此外对于学生各个方面的学习能力也提出了更高的要求，因此为了能够提高学生自身的生物科学素养，在进行教学中必须要重视学生独立学习能力。比如在观察DNA以及RNA在细胞分布实验中，存在较多实践性强的工作需要完成，例如取口腔上皮细胞进行制片和水解等，然而这些系列的步骤对学生的独立动手能力提出较高要求，所以要在教师的引导下完成，学生生物科学素养会在潜移默化中得到不断提高。

大家都知道，在高中生物进行教学时，类似的实验所涉及到动手课程比较多，因此也意味着教师在教学时必须要对学生的独立学习能力积极培养，这样才能在一定程度上促进学生独立学习能力得到提高。目前我们身处在竞争较为激烈的年代，随着自然科学的不断发展，学科知识作为人才竞争的强大优势，在新课程改革背景下，高中生物教师在积极的转变自身传统教学方法，创新教学方式显得更加重要，只有这样才能更加有效的提高学生科学素养，目前高中生物教学取得一定成就，但是其中存在的问题依然比较多，要想不断提高我国高中生物教学事业的发展，必须要全社会的一同努力。

3.2引导学生对生物科学精神进行领悟

生物科学精神主要指的就是较多科学家通过不断地努力所展现的科学精神状态，所以教师在教学的过程中应该引导学生对这种精神态度进行领悟，这样才能加强学生生物科学素养。所以教师除了在课堂上向学生传递理论知识外，还要传授生物科学精神。例如在对孟德尔杂交实验教学时，教师可以向学生介绍孟德尔的生物科学精神，也就是这位科学家通过八年不断地努力和无数次的试验，最终才获得基因自由自合定律。学生对此有所了解后，才能领会刻苦坚信的生物科学精神，不仅能促进学生对生物学习的积极性，同时还能帮助他们树立科学精神，积极培养科学素养。

3.3对生物实验教学水平不断提高

首先实验教学在开展的过程中不能将知识指局限在教材中，这样会阻碍学生创新能力，所以教师应该把实验内容和生活密切联系，积极培养学生创新能力。其次生物教师可以把实验教学中的验证性实验转变为探究性实验，引导学生主动提出问题和积极问题，提高学生探究能力，进一步促进学生生物科学素养。

3.4运用多种教学手段对学生科学思维积极培养

对于生物知识的学习而言，存在着较为显著的科学性，因此在高中生物课程学习时，学生不仅要掌握一些基础性理论知识，也要形成科学的思维方式，由于高中生物知识学习比较抽象，需要教师人员采取多种教学方式，所讲授的教学内容要做到突破传统板书和口述，充分利于信息技术，通过采取多媒体方式将生物知识变得更加抽象，让学生站在科学的角度发现问题和解决问题，这样才能培养学生数学思维，同时让学生树立起科学意识。

比如在讲解《细胞的增殖》教学之中，教师先是可以采用多媒体的设备去展示出一幅大小老虎的图片，从而让学生讨论大小老虎的形体差异，大老虎细胞是否要比小老虎的细胞大，其形体上产生差距的原因是什么，学生在思考后回答，大小老虎的相应器官或者自主细胞是大小相似的，生物体的增长是细胞分裂以及细胞生长的结果，其因素主要是细胞数目的增加。

3.5注重理论与实践的联系，对学生生物技能积极锻炼

在高中生物教学时，其课程内容虽然比较抽象，但是依然和人们的实际生活存在直接联系，在高中生物教学中，教师在对学生核心素养培养时，重视理论知识和实际生活之间的联系，保证学生知道生物知识在现实生活中具有广泛的应用，同时也可以拉进生物课堂和实际生活之间的联系。只有学习好生物教材中的理论知识才能更好进行实践，对学生生物技能进行锻炼，采取生物知识解决一些实际生活中的问题，真正的让学生做到学以致用。

例如在讲解《杂交育种与诱变育种》这节课程时，教师要先组织学生收集一些生活中选择育种和杂交育种的资料，从而观察种子以及良种之间所存在的差别，诱发学生学习兴趣和学习欲望。在学生学习本节课知识后，教师可以要求学生结合自家种植的萝卜等，在普通种子种村则楚一些籽粒相对比较饱满的种子，进行第二代培育，把学习到的生物知识运用到实践中，同时还能在一定程度上提高学生的生物技能。

4总结

通过上述分析得出，好的生物科学素养对学生的能力和综合素质而言具有重要作用，所以生物教师要提高学生生物科学技术素养作为教学目标，不断总结以及完善教学方法，这样才能在一定程度上提高教学水平，为我国教育事业做出贡献。

参考文献

[1]杨发焕.高中生物教学中体验式教学案例的应用研究[D].云南师范大学，2017.

[2]李黎.高中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].重庆师范大学，2017.