摘 要：民间艺术反映不同民族文化的特色，是不同民族不同时期的民族艺术成果的代表之一。教师通过将民间艺术融于初中美术教学中向学生展示多样的艺术作品，既让学生感受到民间艺术的繁华，又增强学生传承民族传统文化的意识，还能培养学生的艺术鉴赏能力，在实际教学中融入民间艺术作品以丰富教学内容，有利于增强教学新意。

关键词：民间艺术；初中美术；教学运用

信息技术的不断发达，外国文化在国内形成一股热潮，导致许多青年学生有崇洋媚外的心理，年轻人通过上网了解到各种各样的外国文化，却对本土文化一概不知。甚至有些初中生片面的认为美术文化是从国外传过来的，说明了我国艺术教学上缺少对民族艺术的弘扬，青少年缺乏对民族文化的了解。因此初中美术教师要加深对民间美术的讲解，提高学生对民间艺术的认知，增强学生传承民间艺术的责任感。

一、开展分组合作学习

学生间一定存在能力差异与兴趣差异，单独的美术学习方式会导致学习进度参差不齐，不利于美术教学的开展，因此教师可以在实际教学上规避学生差异带来的影响，开展分组合作式学习，既提高兴趣，又提高效率。以人教版九年级上册第一单元《中国美术的辉煌历程与文化价值》的教学为例，教师只能向学生展示大致的中国美术发展史：隋唐前文化—隋唐文化—五代两宋—明清，学生也就只能了解到表面，学生想要深入去探究隋唐文化到明清文化以及其不同时期的代表作，单独执行起来难免困难，因此教师可以将学生分组，让其自行分配工作，挖缺学生的综合才能。采用合作学习后，学生的学习效率会大大加强，许多收集素材的工作或者筛选工作都不需要亲力亲为，只需要组内分享即可。不仅如此，开展分组合作学习后，学生再也不是单独作业，而是配合作业，组内学生相互鼓励、谦让，发挥个人的长处。如此在美术手工方面，无论是素材收集工作，还是资料筛选工作等，组内成员团结合作，配合默契，必能完成最好的作品。

二、组织收集民间艺术素材活动

青少年对本土民间艺术缺乏认知的原因在于教学上缺乏引导，在实际教学中教师要引导学生在日常通过网络、访谈等方式去了解民间艺术，如开展民间艺术素材收集活动来弥补学生的认知不足。以人教版九年级下册第三单元《中国民间美术》教学为例，美术教师在开展美术教学渗透民间艺术时，为了增加学生的学习体验，提高学生对民间艺术的兴趣，将学生分为以三到四个人为组，开展小组民间美术素材收集工作，让学生自发的了解民间美术，并在合作收集中增强学习凝聚力。在日常生活中，学生缺乏对民间艺术的挖掘与了解，通过开展收集民间艺术素材的活动来弥补学生的认知缺陷，既发挥学生的学习主动性，又促进学生对民间艺术的了解。不仅如此，开展收集工作结束后就是对素材的整理工作，教师可以向学生列定整理标准，让学生以此标准将收集的素材进行整合与分类，将收集到的民间艺术素材制作成画展或者是影像，向全校师生展示自己的作品，供其交流讨论学习，在校内传播民间艺术。例如，在开展对皮影戏相关素材的收集后，将皮影戏的相关素材进行按地区分类、按故事类型分类，然后进行组内制作皮影，在学校的宣传板上宣传皮影戏的文化，展示民间艺术风采。

三、组织手工创作活动

初中生处于心理年龄基本成熟的阶段，他们好动并且已经能够主动探索未知，爱好创作。美术教师应当把握机会，从初中生的心理特点与行为特点出发，在美术课堂上组织手工创作活动，并在手工创作中激发学生的美术创作热情，加强学生的美工技能，挖掘学生的创作潜力。例如，民间艺术中的剪纸艺术既具有美术教学价值，又十分考验学生的手工水平。在组织学生剪纸活动时，提前让学生准备好剪刀与多彩的剪纸。教师在课前收集好丰富的剪纸图片，课上利用多媒体展示激发学生的创作热情，再让学生自行设计想要的剪纸。为了避免太过复杂的剪纸打击学生创作热情，教师要建议学生剪一些简单、笔画少的剪纸。学生考虑好剪纸的图样后，让其在白纸上画出想要剪纸的图画。然后，教师再向学生讲解剪纸的操作步骤，要求学生剪纸时注意安全并合理使用剪刀。最后，教师将学生剪好的剪纸进行点评，言语上要不断鼓励学生在美术学习上加强创作，将优秀的剪纸作品展示在班级海报或者展示在校园角，供学生观赏，侧面激发学生对美术学习的热爱。这种基于实践的理论教学方式，既能培养学生的实际创作能力，还有利于学生对美术的深刻理解。不仅如此，为了加强美术教学渗透民间艺术，美术教师要经常带领学生参观民间艺术并且进行民间艺术的创作，有利于激起学生对民间艺术的热爱，以及使民间艺术进一步被弘扬与传承。

四、结束语

初中美术教学要重视培养学生的创作才能，美术的创作离不开学生的创作热情以及学生的想象创新，教师在美术教学中要加强民间艺术的渗透，既能提高学生的美术学习兴趣，又加强了民间艺术传承。总而言之，在初中美术教学课堂上，对于民间美术的内容，老师要给与足够的教学重视，了解学生的学习情况，作出适当的引导，切实提升美术教学质量，帮助学生为华夏文明的传承，贡献自己的一份力量。

参考文献

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