梁启超说过，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”孩子是祖国的未来，校园是养土，教师是引路人。社会的进步、国家的繁荣，依托于这些未来主人的品格和才智。班级是学校教育和管理的基础之地，也是班主任进行教育工作的依靠力量。一个良好的班集体，是需要教师的引导和孩子的支撑。让学生自觉主动管理班级事务、能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育不仅弘扬人的主体精神、更是促进人的创新人格和谐发展。

一、让学生学会管理自己

1.学会管理自己的思想

小学阶段是一个人的人生观、价值观发展的关键期，作为班主任要有一个正确的引导，才能使学生端正思想，思想先于行为，才能做出正确判断、正确选择。时代在进步，学生的思想在现今网络时代的造就下，已经远超自身发育。教师要追寻一个“度”，既不能局限学生的创造思维与想象空间，也不能让学生广泛吸收未知领域的未知思想。要给学生树立正确的人生导向，要有向往成功信心与决心，克服困难的毅力与恒心。例如，可以每天学习一句名言，专人负责摘抄在黑板上方，作为每天的班训。要让每一个学生都记住并理解它的内涵，成为学生言行的标准。还可以每个星期利用班会时间举行一次学习“中华民族传统文化教育”学生利用业余时间利用网络等搜集一些激励上进的小故事，在班会上展示。思想的启发不是一蹴而就，需要班主任身体力行、循序渐进。

2.学会管理自己的行为

能够约束自身行为的人，他的执行力必然很高。学习是一个持之以恒的事情，教会学生学习，意味着班主任要帮助学生养成良好的行为习惯，并提高他们的自主学习能力。

二、制定完整适度的规章制度

班主任在班级管理中要努力调动和发挥每个学生的主人翁作用，培养学生的创造力，激发班级的凝聚力。学生当班级主人的能力越强，对集体越关心，做事就越有责任感，越有能力。没有规矩不成方圆。让学生积极参与对班级管理制度的建设。

班级常规管理制度，包括：

（1）安全管理制度：学生的安全是教学正常开展的重要基础，而且还能丰富学生的安全知识，提高安全意识。安全制度的制定应具有全面性，同时还要注重细节，要注意季节性的改变安全条例。

（2）卫生管理制度：给师生一个干净的工作和学习环境，培养学生讲究卫生的习惯，做一个时时处处讲卫生的小标兵。

（3）作业常规：高质量的作业能正确的反馈学生对知识的掌握情况，进而制定相应的教学方法，提高教学质量，同时也能培养学生良好的行为习惯。

小学生大部分是增强好胜的，奖惩要适度，重精神，轻物质，班主任可以建立一个区域，用来公示一切奖惩制度与日常奖惩情况，要做到公开、公正、公平。

三、设定岗位管理制度

学生如果没有积极的参与意识，对班级事务漠不关心，对教师依赖性强，就会一直处于被管理的状态。如何调动学生自主管理的主动性与参与性。班主任可以把班级相关工作按照学习、卫生、纪律与文明礼貌、班级活动五个方面细化，分成若干小项。在学习上，按照所学学科选择带头人，可以是一人，也可以是两人，根据工作量而定。可以当一天带头人，也可以当一个星期带头人，根据课堂表现而定；卫生方面，按照地面、窗台、走廊、洗手盆、镜面、书架、储物柜、墙壁、黑板、桌椅、讲台、室外分担区等设置服务岗位。纪律与文明礼貌方面按照违纪行为种类设置监督岗位。首先通过观察，挖掘有头脑、有能力、有口才、有责任心、有主人翁意识的同学，然后通过民主评议，自荐、推选出大家最信任的同学担任班干部。然后给这些班干部三个周的试用期，再通过班会让同学们对他们的表现打分，并提出个人意见。

这些岗位大致涵盖了班级的所有工作，根据实际，科学灵活地安排和调整岗位，让班级的每一个成员都有自己的岗位，都能参与到班级的服务于管理中，人人有事做，事事有人做，形成互相监督，相互学习的集体氛围，有效弥补班主任管理时间和管理空间上的不足。努力实现班级管理的自主化、民主化、科学化。教师在这个过程只是起着引导和把关作用。及时的深入学生内部，确保班级管理规范、有效、有序。

四、制定合理有效评价机制

为了提高学生班级自主管理能力就要制定出合理、有效的评价机制。班主任要充分了解每一名学生的实际情况，可以为学生制定个性化的评价机制。在对学生进行评价时，班主任要尊重每一位学生，不能依据等级划分的管理方式对学生进行评价，要根据学生的个性进行合理的评价。这样既对学生的进步做出肯定，又能让学生充分认识到自身的不足并及时改正。

班主任可以采取学生互评和自评的方式进行综合评价，对有进步的学生要及时鼓励，表现差的学生也要肯定他们的优点，帮助他们树立自信心。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话值得我们深思。教学中要有一腔热情，不歧视后进生，从生活上关心他们，在活动和劳动中接近他们、鼓励他们。班主任所谓的“后进生”其实并没有那么差劲，他们虽然学习成绩不太理想，能力不是很突出，但是每个人的内心都渴望得到班主任和同学的关注。如果班主任只是一味批评指责、教育结果必然适得其反。如果放下班主任的高架子，融入到这个特殊的群体中去，你会发现他们也有许多可爱之处。例如班级一名孙同学，数学成绩一直不好，在班级里就建立互帮组，让她感受到集体的关心与帮助，平时在日常生活中的其他方面多表扬她，并在课堂上多提问她，让她感觉班主任和同学时刻关注她。孩子是含苞待放的花朵，班主任在教会他们历经风雨的过程中，也需要爱的呵护，在爱的滋养下，他们才会健康的成长。

班级自主管理，不仅能够引导、激励学生进行自我管理，而且能够充分发挥班级学生的主体参与性，从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。