摘 要：初中地理内容基础性较强，以识记为主。其考察方式多样，部分地方会进行地理会考，部分地方采取毕业与其他科目一同考试的方法。对于基础性较强的地理科目，如果能取得较好成绩，则能帮助学生取得分数优势。

关键词：初中地理；学习兴趣；培养方法

初中地理对许多学生来说是一个很特别的科目，因为所谓地理，即研究地球表面的各种自然现象和人文现象。对于学生来说不仅是增进了知识，也开阔了视野。通过适当的引导更能培养学生探索世界奥秘的好奇心，增加学习兴趣，提升学生全面综合素质，本文就将对如何进行初中地理的教授进行相关探讨。

一、初中地理学生学习现状分析

（一）学生学习以死记硬背为主

地理是小学升入初中之后马上便进入考试行列的文科科目，作为考试科目，自然受到了重视。而这种重视大多是集中在考试身上而非地理本身，家长和老师重视的方法则也是针对考试而来的，就是要求学生死记硬背。

显然，这是应试教育下，唯分数论盛行的结果，老师和家长知道在当今教育制度的框架下，不论学习的过程如何，都是最后的分数决定一切，因而，针对考试的学习方法也就应运而生。考什么，学什么，这已俨然成为当今几乎所有老师与家长实行的学习方法。当然针对考试的内容进行学习可以看出其积极的态度，但仅以这种方法进行学习，很难拓展学生的思维，并且也不利于学生的全面发展，因为学生的思想被考试禁锢，考试的内容成为圣典，除此之外的则被认为无关紧要。

（二）学生对课程的学习较为分散与割裂

一般学生们对地理的印象都是一个个等价的知识点组合而成的，因而复习讲义等在学生中间相当抢手，并且复习讲义中也通常会标出重点知识，以便学生们更有针对性地进行记忆。这样的确是有利于学生们通过比较全面的复习以应对考试，但是其实记忆的效率并不见得很高。

地理研究的是自然人文现象，也就是探究自然和社会存在的规律，很多地理元素之间，通常存在着诸多联系，整个地理系统亦是一个有机的整体，其中的趣味其实更值得学生们去探寻。然而在应试教育的驱使下，讲义知识点成为学生应考的最重要工具。讲义知识点通常是以课本的课程顺序为主，课本的课程设计是以循序渐进或依次进行的原则进行排列的，这样是为了方便学生与教授，但很容易将统一的地理系统割裂开来，而学生也以此来复习，自然也就缺少了全面的思维观念。例如，在学习地理区域的时候，有关澳大利亚和美国，都有提到“地广人稀”这一特点。针对这一特点，两国发展了相应的农业类型，这其中有很大相似性，也有许多不同。不同自然要根据本国的具体地理条件进行分析，这就有利于加强学生对地理系统的整体把握，同时也会加强对前面地理概要知识的巩固。

二、初中地理老师的教授方法建议

（一）老师对知识进行交叉教授

课程的教授以课本顺序进行即可，课本毕竟是针对学生而设计的，不管是从难易程度以及内容量上的排列与分部都是比较合宜的。但是课本也是人修订的，因而其中定会存在某些不足与片面。同时，学生仅从课本中获取知识，虽能应付平常考试，然知识面会过于狭小。因而，在教授给学生比较基础的知识之后，老师应当在以后的课程教授之中多穿插知识点，不要让学生在学习的时候就将各个部分割裂开来，这样也就能避免学生在回顾学过的知识点时经常感到陌生的现象。

例如，在教授东南亚部分的时候，东南亚具有亚热带季风气候和热带季风气候，这个时候虽然是以学习东南亚本身为主，但是这种气候也是东南亚的组成部分，因而以此为引，分析这种气候形成的原因、特点以及对当地有什么影响，发散学生的思维，不仅对之前关于气候类型的知识点可以得到巩固，也可以加强学生对地理整体的把握，而不是将气候章节与区域章节割裂开来。气候本就是一个区域的地理要素之一，考试的时候虽然也可能会分开来考，但是将两者的关系搞清楚，不仅可以加深对两者的理解，并且在处理有关对比联系题目的时候会更加得心应手。

交叉教授其实应该是每一位教师都应该掌握的基本教学方法，但是很多老师在这方面做得并不是很充分，这就直接导致了学生对知识的掌握过于死板，“死知识”可以应对部分考试，但对于要求较高，考验学生分析能力的题目便会折腰。因为死的知识在学生脑中也不过是分裂的一章一节拼凑起来的，其间各自独立，没有联系。因此一旦考试中出现讲义中找不到原话，而老师又没有讲过的题目时，很多学生便无从下手。这也是现在很多学生存在的问题，要说知识的掌握程度，很多学生可以说是相当扎实了，但论其运用程度，则就相形见绌了。知识习来，本即是为了将其运用到生活与实践当中，在学校当中考试只是为了检验知识的习得程度，而不是学习知识的目的。

（二）多讲解地理趣味知识

在应试教育下，学习其实终究摆脱不了枯燥的特点，死记硬背说得难听，但背诵记忆依旧是学习的基础。作为教师，除了把知识教给学生之外，更重要的任务是引导学生进行学习，减少学生学习的压力。为此，有必要通过适当地引导增加学生对地理学科本身的兴趣，兴趣是最好的老师，这句老话始终是真理，当学生可以从原本枯燥的学习中寻得一定乐趣，对知识的学习也就更加轻松。

要提起学生的兴趣，则自然要从地理本身入手，可以向学生们讲述一些有趣的地理现象，或者是区域的风土人情等，即使与考试内容无关，但凡能增加学生对学习内容的印象，能增加他们对学习的兴致，都是可行的。

三、结束语

地理作为初中重要的文科科目，其学习非常重要，虽然学生是学习的主体，但老师的教授也相当重要。老师毕竟在知识上比学生要充实很多，因而老师应当合理运用自己的学识，加之以适当的教学方法，积极培养学生学习的兴趣，不仅仅是带给学生知识，也带给他们远在课本学习中难以得到的一些东西，真正做到以学生为本。