摘 要：倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。在数学课堂教学中指导学生倾听的方法有：指导倾听方法，养成倾听习惯，增强课堂活力，激发倾听兴趣；训练“三心”活动，培养倾听能力，常抓不懈，坚持倾听的长期性。

关键词：小学；数学教学；学生；倾听能力；培养

近两年来，我校积极倡导以学生为本的课堂教学。课堂改革提倡合作探究的学习方式。在实施课堂改革的过程中，我深深地感觉到，师生，生生，有效地沟通交流必须建立在有效地听说基础之上。低年级小学生年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。《数学新课程标准》明确指出“要让学生学会倾听。”这是新课标下学习方式的转变，也是师生发展共同前进的前提。因此，作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成最基础、最关键的时期。所以，在数学课堂教学中培养低年级学生的倾听能力是很有必要的。

一、指导倾听方法，养成倾听习惯

1.指导学生倾听的姿势

手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。如果不同意，可举手发表自己的见解，以纠正或补充。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方。

2.教师要树立倾听的榜样

首先老师要有耐心，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不打断。在学生解答问题出现困难时，要鼓励他，用耐心去增强孩子们的信心，提高学生的表达能力。对于一些答非所问的学生光是倾听是不够的，教师应该一次次地提醒他注意回答问题的方向，评价的重点等。

其次老师要有童心，深入到学生中间去，当学生们讨论时，教师要成为他们中的一员，让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重，进而激起他们更大的学习热情。

二、增强课堂活力，激发倾听兴趣

低年级的儿童活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。

1.创设生动、有趣的教学情境

新教材中引入了许多情境图中喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入创设好的情境。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。如果在班级中形成了良好的倾听氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去，并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中，同学、师生之间的关系才会变得融洽。

2.采用新颖、实效的教学方法

对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态当中。

三、训练“三心”活动，培养倾听能力

1.训练学生专心听。

听是说的基础，会听才会说。而在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，或东张西望，或左耳朵进右耳朵出，或急于发表自己的观点，教师应引导学生学会专心倾听，要求学生无论是听老师讲课，还是听同学发言，集中注意力，听清老师或发言同学说的每一句话，脑子里不想其他事。

2.训练学生耐心听

小孩子有他的天性，常常有按捺不住的兴奋，特别是当学生的发言有错时，总急着要当“小英雄”，这个时候教师要及时指导学生，不要随便打断别人的讲话一定要等别人把话说完了，再用适当的方式指出不足。当自己有比发言的同学更精彩的发现或更简便的方法时，也要有礼貌地等待对方把话说完后，再提出自己的想法。

3.训练学生细心听

要指导学生学会倾听别人的发言，无论是老师讲课、布置学习任务，还是同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的；自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得更完善；没想到的问题通过倾听可以使自己豁然开朗。遇到问题先自己独立地想一想，然后认真地倾听别人的发言，并逐步学会记住他人的发言要点，辨别他人说话的正误。

四、常抓不懈，坚持倾听的长期性

学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。在平时教学中，我主要要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。

参考文献

[1]史宁中.《数学课程标准》的若干思考[S].数学通报，2007（5）：7-8.

[2]唐宏伟.影响孩子一生的36种好习惯[M].北京工业大学出版社.