摘 要：在新课程改革的背景下，我国教育体制正朝着完整性方向发展，教育方式也日趋多元化，各种教学方法各有特点和优势。教师在数学课堂上提问和指导是非常重要的，通过有效的提问方式，教师和学生都能够得到发展。在这次讨论中，本人对小学数学课堂有效提问的方法和策略进行了研究。

关键词：小学数学；有效；质疑；战略

随着新世纪的到来和信息时代的迅速发展，我们必须不断寻求发展教育的途径来适应这个世界的发展。教师应根据不同的学生设置不同的教育方法，坚持因材施教的原则，以学生的发展为主要目的。如何使学生在数学课堂上有效地提出问题已成为广大教育学者的重要研究内容。

1精心设计问题

老师要仔细设计每个问题，注重问题质量，而且要做到谨慎提问。问题的难度应该是温和的，可以调动学生的思维，但不应超过学生的智力限制。教师需要结合具体内容，仔细研究材料。例如，在“矩形周长计算”教学中，教师可能会问“哪些学生可以用不同的方式计算矩形的周长？”“你认识哪种方法最便捷？”等等，扩大学生的思维，可结合操作棒使用，让学生亲身体验，加强对知识的理解。

2留出足够的时间让学生思考

教师在提问后必须给学生足够的时间思考问题。思考过程也是知识整合的过程。同时，它也可以产生新的想法。询问后，教师通常可以给学生四至六秒钟的思考时间，如果问题更加开放，则留给学生十秒的时间思考。例如，在“直线射线”教学中，教师可以播放一些照片，如手电筒，海平面等发出的光线，让学生思考每张照片的特点。事实上，最后比较图片而引出直线和射线相关的知识。

3设置问题梯度

教师在设计问题时应使用渐变原理。有必要考虑到学生的思维能力和学习能力存在的差距。结合不同层次的学生，设置不同难度等级的问题，让每个学生都能在思考中锻炼数学解题能力。例如，在“十进制加减法”教学中，对于数学基础良好的学生，教师可以让学生练习整数的加减法，来掌握加减运算。但是，有些学生的数学基础很差，教师可以提出更具体的问题，如问题：“加减法有什么用途？”这可以提高学生的学习兴趣。

4满足学生心理的问题

小学阶段学生正处于发展的关键时期，从不成熟到基本成熟的过渡期。在这个关键和特殊的时期，教育工作者应该教导学生如何发展自己。学生正处于发展过程中，每个学生都有发展的潜力。这意味着每个学生的潜力主要是在老师的教育下开发的，因此，教育者应该发现各种潜力。在教育小学生的过程中，我们必须关注他们的心理状况。教师可以运用课件演示实例，接着进行提问，例如，学校比赛的开幕式将举行，场地需要安排。孩子们首先搬了20盆花。他们计划在每组中放置4盆。他们可以安排几个小组呢？答对的学生教师给加一分。学生需要思考：有20盆花，每4盆放入一组，分成几组？许多学生能够更好地接受他们生活中的问题，心理上也可以对数学学习感兴趣。因此，结合学生的心理状况提问是非常必要的。

5有针对性地提问

教师必须根据学生的实际情况选择问题，首先要确定知识的深度，是否在学生能力接受范围内。例如，学习“三角形区域”后，有些学生在前面的方形区域计算方法学得很扎实，可以与学生讨论三角形的计算方法。教师要注意问题是否有针对性，以便学生有更多的学习机会。在课堂上，教师不能对每个学生都进行详细地指导。通过课堂提问，学生可以相互沟通，积极与老师讨论，这是克服这个问题的有效方法。和同学一起学习，可以掌握更多的知识，并且在同学的帮助下，也会激发学习数学知识的信心。

6问题应该具有启发性

数学是小学课程的主要课题之一，与学生未来深入的发展有着紧密的联系。学习数学是每个小学生学习的主要任务之一，学习数学可以培养小学生的思维能力和逻辑能力。可以在日常生活中进行简单的数字计算，具备解决日常生活中的问题，以此促进生活的能力。学习数学也有利于加强小学生对祖国的热爱。作为四大古国之一，中国从很久以前就有了数学学科。小学数学不仅可以教授学生知识，还可以让学生认识到自己的潜力。在提问之前，教师需要做的是设计课件。这种课件不能像过去那样以引入知识点为最终目标，有必要通过生动有趣的例子来吸引学生的思想。例如，在学习四边形时，教师常常会从日常生活中引入这个知识点。在了解矩形特征时，可以举出生活中的案例进行分析，如长方形的篱笆需要消耗多少木头？使用这个易于理解的案例来解释知识点。

7指导讨论

在讨论的中间阶段，学生需要做的是讨论课件中事先遗留下的思考题，而这些问题难度较高，需要学生合作完成。在这个阶段，学生发言更加重要，教师应该更多地倾听学生的问题和思考，让小学生讨论和探索。当学生可以得出自己的答案时，教师再进行点评。

8结论

总之，近年来，新课程改革不断提出新的思路和方法，使小学数学课堂效率和质量都得到了显著的提高，课堂上的提问教学也得到了发展。很多教学难题已经得到解决，教师的教学能力也得到提升。

参考文献

[1]徐琳.小学数学课堂的有效提问策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：58+60.

[2]周小花.你会提问吗——浅谈小学数学低效提问的改进对策[J].课程教育研究（新教师教学），2012（08）：78-79.