随着课程标准的改革，《品德与社会》教材与原来的《思想品德》教材大相径庭，很多教师没仔细钻研教材教法，仍局限于书本，不与鲜活、丰富的社会生活相联系，按照传统的教育方法对学生进行思想教育，导致教学失去活力而显得苍白无力。因此，笔者认为，要想教好现行的品德与社会课，必须要把握好下列四个要素。

一、品德与社会教学要重视教师综合素质的培养

俗话说得好：“要给学生一碗水，自己先要一桶水”。这是作为普通教师都应具备的基本素质。然而，品德与社会这一学科具有如下几个特点：一是知识丰富、涵盖面广，牵涉科目多。二是教学中要走出课堂进行社会调查、参观访问的知识多。三是教材编排为适应学生的年龄特征，画面多、活动多，而相应的知识介绍少，需要教师上网搜查的资料多。因此，作为品德与社会科专职教师，只有具备渊博的知识，才是组织教学的基础；只有具备较强的组织管理能力，才是教学调查、参观活动顺利进行的保障；只有具备超强的计算机网络知识，才能保证课堂教学“有血有肉”。

综上所述，我认为，品德与社会教师加强自身修养，提高自身综合素质迫在眉睫、义不容辞！

二、品德与社会教学要贴近学生生活

1.品德与社会教学贴近学生生活是课程标准的要求和学生认知规律的需要。《品德与社会》课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

2.只有让品德与社会教学贴近学生生活才能活用生活教材提高学生的社会认知能力。《品德与社会》教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合。

例如，四年级上册第四单元有个活动主题叫《大家在一起》，教材中采用的是学校茶水供应站前你拥我挤的场景以及公交车前你争我赶的场景。然而，因我校的学生大部分身住县城中心，寄宿学生少，坐车上、下学的也很少，对这两个事例带来的后果及破坏性感受不深。因此，我在教学时，把我校学生课间操后你追我赶、而屡次出现伤亡事故的事例补充进去后，学生马上意识到这种行为的错误和严重性，这样他们就很快接受了我的教育，立志在今后生活中，遵守公共秩序，争做讲文明、讲礼貌的好学生。

总之，思品与社会教学要根据小学生的特点和具体的课文内容，依托儿童的现实生活，为他们搭建生活平台，引入生活之水，对他们实施品德教育，从而激发学生的学习兴趣，使之散发德育魅力。

三、品德与社会教学要不拘课堂形式

品德与社会课应以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。

根据教学需要，教师可有意识地组织各种灵活多样的活动，以达到教学目的。

（一）别开生面的主题班会

主题班会是教师有计划地对学生进行社会常识教育、思想品德教育等比较经常性的教育活动。通过班会的形式，围绕一个中心或主题请家长、先进人物、老师或学生介绍周围社会生活的变化、经济的发展。

（二）模拟表演活动

这种活动是由学生扮演角色，表演教材内容。运用这种方法，有助于学生巩固所学的社会知识，形成基本技能。如：四年级上册《大自然发怒的时候》这一单元里有一个主题活动是《洪水来了》，我在教这一活动时，首先讲叙了这样一个故事：1998年，我国遭遇了百年不遇的洪水灾害。在湖北的一个小村庄，9岁的小女孩江珊被卷入了洪水中，眼看洪水就要将她吞噬，在这危急时刻，小江珊用双手紧紧地抓住一棵大树，凭着机智灵敏和坚强的意志，在树上坚持了十几个小时，最后终于得救。然后让学生小组合作，模拟表演这一场景，让学生把落水后的自救动作、发求救信号、解除饥饿和寒冷的办法、保持体力的方法全面演习，让他们形成技能，以便万一时能自救互助。

（三）社会参观调查

这种活动是以小组或班级为单位，让学生结合自己所在地区的实际，通过实地参观、调查的形式，让学生亲身感受各种社会现象，并让学生搜集、整理参观和调查的资料。例如，在学习六年级上册第二单元《从田野到车间》后，我组织学生到附近的工厂、农场、科技馆参观，让学生亲自观看不同的劳动工具及生产工具，体验科技发展给人们带来的便利和优越性，并立志图强，发奋读书，以创造更先进的科学产品。

四、品德与社会教学要艺术运用导入环节

导入新课是学生进入学习状态的开始阶段。我觉得，导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们很自然的接受我们的思想教育。因此，教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

例如，四年级上册第五单元中有个活动主题《大自然发怒的时候》。当我在教《我们的生存手册》这课时，开课问候后，我一言不发，突然利用录音机播放模拟地震时的倒塌声、尖叫声、哭喊声等，造成学生惊吓和莫名其妙，吸引了学生的注意力，然后激趣引入：当大自然发怒，给我们带来巨大灾难——地震时，我们应如何保护自己的生命？今天，我们来进行一次避震演习。这样引入，教师不用三言两语，简洁、有效地把学生吸引到课堂中来。

当然，在实际教学中引入的方法很多，如：问题引入、小品表演引入、情境渲染引入、启发谈话引入、设置悬念引入、游艺活动引入等，都没有固定模式，我们要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。

总之，在《品德与社会》教学中要切实做到“师生关系平等鲜活，教育内容贴近生活，教学途径多样灵活”，使我们德育工作走出照本宣科，走进多彩生活！