摘 要：情感教育是一种以情感引导为基础，再在此基础上对学生进行熏陶和感染的教育方法。其运用在小学语文教学中主要是为了使学生在学习语文知识外，还能收获更多的情感体验。下面，文章则就围绕“小学语文教学中的情感教育的实施策略”这一课题进行具体研究与分析。

关键词：小学语文；情感教育；实施策略

众所周知，小学教育是基础教育的重要组成部分，正所谓“基石之坚才能建之如固”，它对于一个人的发展具有非常重要的作用。语文课程作为小学教学中最基础的教学课程，具有帮助学生学习其他科目，学会语言表达、交流沟通，提高文化素养的关键作用。因此，小学语文教学是小学教育阶段相当重要的一部分。随着素质教育的提出，学校和家长不仅重视学生的学习成绩，也开始重视起学生的思想道德修养、思维模式及心理健康等的发展。新课标也对小学语文教师提出了相应要求：教师在授课过程中要重视传授给学生积极乐观的人生态度、中华民族传统美德、具有时代特征的优良品德和爱国精神等。那么，情感教育在小学语文教学中如何实施呢？接下来，笔者将就此课题展开讨论。

一、优化教学情境，引发学生情感

随着时代和科学技术的发展，多媒体在各大学校已经广泛运用，它既提高了学生的学习兴趣，又方便了老师的课堂教学。各门学科都可以运用多媒体进行教学，小学语文也不例外。语文老师可以通过一些新奇的方式将教材内容生动形象的展现给学生，使学生能够积极主动的学习，提高其自主学习的积极性。这种多媒体授课效果会好过传统的枯燥单一的授课方式。比如在课堂上播放一些教学课件、与教学内容有关的故事、图片、歌曲等。

例如，在学习小学语文三年级下册的《太阳是大家的》一课中，教师可以通过多媒体给同学们展示日出时的太阳、晚霞时的太阳等色彩鲜艳的图片，以此引发学生的思考，为什么题目叫做‘太阳是大家的’？通过这一系列图片的展示自然而然就引出了即将要学习的课程，同时也引导学生进入了良好的学习状态。这种教学方法对于学生学习文章、理解内容以及记忆词句是十分有效的，并且能够增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、注重课文的朗读，激发学生情感

在小学语文的教学过程中，朗读是一个重要的部分，它可以提高学生的阅读能力，增加语感，使学生牢固掌握字的读音，熟记字形。通过朗读不同类型的文章，学生可以感受到不同的情感类型。长此以往，他们能够更加深入的理解作者想要表达的思想情感，进而培养和提高自己的朗读能力。

例如，在小学语文三年级下册李商隐的《嫦娥》时，通过对诗篇的反复朗读，可以使学生对字、词的含义有较好的理解，同时可以感受到诗人由于心情孤寂而想到了月宫上的嫦娥，对作者所表达的寂寞之情也会有着更深刻的体会。基于此，教师则要积极地鼓励学生朗读诗文、朗读文章，以激发他们的朗读兴趣，这样他们的朗读能力才会在潜移默化中得到提高，情感才会在无声无息中得以培养。

三、挖掘教材中的丰富情感

最新推出的小学语文课程标准明确指出：语文教学的重点不仅是培养学生的文化素质，还要培养学生感受、理解和体会文章感情的能力。这表明，语文教学的意义和作用并不单一，它不再只是“学课文”那么简单，而且要做到学之有效。小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的优质文章，是非常符合小学这一阶段的心理特征的，其中所蕴含的感情也是与小学生心理非常契合的。

例如，教材中的《春日》《咏柳》等课文是描写自然风景的；《她是我的朋友》《妈妈的账单》是写亲情的；《中国国际救援队，真棒！》是写爱国以及赞美之情的；等等这一系列的小学语文文章中都蕴含着丰富的情感。因此，教师在备课的过程中，一定要结合课文中的情感进行教学，并对教材中所蕴含的哲理及真情实感进行深入而透彻地挖掘，制定出科学有效的教学规范与计划。

四、注重自身综合素质与情感修养

小学生在成长的过程中，老师不仅仅是他们的学习导师，也是他们的“人生导师”。在他们的生活中学习中都起着楷模的作用。所以，教师在平时要注意提高自身的道德修养与科学文化素质，加强情感修养。在实际的生活、学习中用自身的真实情感去感染学生、影响学生。授课过程中以一种平易近人的态度耐心的教授，加强与学生沟通和交流，了解学生的思想行为，理解学生的心理；并对他们的学习生活中面临的各种问题提供积极地引导，通过情感教育，教会学生对情感进行自我调节，使学生拥有一个健康的心理，形成健全的人格。

五、结语

综上所述，文章着重阐述了情感教育在小学语文教学中的四条实施策略。笔者认为，学生情感教育的培养是一个长期的过程，并非一蹴而就的。所以，在日常的语文教学中，教师要多加引导学生并有意识地运用文中所提及的四条方法和策略或者其他有效的教学措施，以有针对性地对学生进行情感教育，进行提高学生的学习效率和小学语文的教学效率。

参考文献

[1]吴文广.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.

[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）.