摘 要：在小学阶段，写作教学是小学教育中不可分割的一部分，对小学生的全面健康发展起到至关重要的作用，好的写作教育将为学生未来的语文学习打下基础，本文是笔者通过对已有的文献进行总结后，并根据自己的研究提出对如何促进小学写作教学的积极发展的几点建议。

关键词：小学教育；写作教学；教育方法

一、绪论

在新课标对写作的要求中，语文教育课程的目标是培养学生对语言文字的运用的能力，并且提升学生的语文素养，并通过教育活动使学生具有正确的三观，培养良好的性格特点，为学生的健康发展和未来的竞争打下基础，而培养听说读写的能力作为我国现阶段语文教学的重要目标，对学生写作能力的培养具有重大的意义，而写作教学在语文教学中也有着不可忽视的地位。

二、研究目的和意义

写作是可以衡量学生语文素养的重要标准之一，学生通过写作实践，来表达其语文的基础知识、生活想法和性格特点。同时学生也可以通过语言文字这一工具来进行初步的社会交际的工具，写作的教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，语文教学工作者重任在肩。

三、写作教学中出现的问题

（一）学生主体

笔者根据调查得知，学生对写作缺乏兴趣，认为写作较难，没有感兴趣的话题可以写，另外对老师布置的题目也不感兴趣，课堂缺乏生动活泼的氛围。其次学生对写作的素材积累也较为的贫乏，若没有写作素材的积累，则学生对写作表现为无话可说，即使有些学生的生活活动较为的丰富可他也表现为作文素材贫乏，其主要原因是缺乏对生活观察的积累，不能运用各种感官将观察的内容用文字来表达出来。另外阅读课外书籍也是写作素材的重要来源之一，但是现在很多小学生在写作是没有阅读积累的习惯，导致在写作实践的过程中经常出现空洞的描述。

（二）文章方面

笔者通过对小学生的作文进行观察，发现文章普遍存在着情感缺失的特点，所表现出来也是空洞。首先在抒情方面，普遍存在着模式化机械化的特点，例如在文章的最后一段进行抒情，且大多数都是形容词进行堆砌，其次学生缺失读者意识，而因此也导致学生写出来的文章具有假大空的特点，因为大多数学生对写作的作业抱有完成任务的心态，写出来的文章除了老师外就没有其他读者了，而长期以往则会导致学生对写作厌恶，写出来的文章也越来越苍白无力。

（三）教师方面

教师对学生的指导对学生写作水平的提高有着重要的地位，但是就笔者的观察而言，发现大多数教师对学生的写作过程的指导并不是很重视，而对写作的指导可以让学生对写作有着更为理性的认识，可以让学生对写作有着更为准确的认识，但是教师在指导的过程中却强调写作的形式和技巧，而忽视对学生观察生活的能力的培养，由此导致学生对生活缺少更富有真实情感的观察，其次老师对学生的文章的批改也过于僵硬，学生也没有对作文二次创作的习惯。

四、对小学语文教学的改善策略

笔者认为，小学作文教学是一个十分系统的教育过程，在老师的帮助下学生才能更好的完成写作的任务，写出优秀的文章。为此笔者具有以下几点建议。

（一）写作题目

作文题目的选择对于激起学生的兴趣有着极大的作用，很大程度上可以促进学生对写作的热情。首先作文题目应该要切合学生的生活经验，教师根据学生生活中的特点，来出一个可以让学生积蓄起来的情绪得到表达的题目，具体做法是教师引导学生关心身边所发生的事情，使得命题接近现实的生活，如春节时的平昌冬奥会，教师引导学生来对坚持不懈的体育精神进行赞美。其次对命题的选择也要注意学生的年龄，根据学生的具有丰富的想象力的特点来进行命题，例如最近霍金逝世，教师可以引导学生对宇宙进行想象和描述。

（二）建立框架

笔者通过对小学生的文章进行观察发现，绝大多数的文章没有比较清晰的文章框架，原因为小学生的抽象思维还没有真正成型，不能明确写作的层次，对如何确定写作的段落也较为的模糊，一般为想到什么就些什么，没有突出事物的重点，也不注意写作的层次和文章的结构，因此笔者提出通过帮助学生建立写作的框架来使得学生的文章更为的清晰。首先小学阶段主要以写记叙文为主，因此我们可以引导学生如何将一件事讲清楚，例如写一篇《春暖花开》，教师首先提取写作的基本要素，时间：春天（太阳出来前，太阳出来后），地点：公园、树林等，人物：运动者、学生，春暖花开可以根据两条线索来进行描述，一为通过描写景色来表达万物复苏生机勃勃的景象，二为通过描写学生或者是运动的人来表现人的积极向上。将时间带入则是：

1.春天来临前的当天的寒冷，人们对春天的到来充满期盼（侧面突出春天来人们的喜悦）

2.春天来了，花开，人们积极向上（详写）

3.人们在春天的活动，例如踏青（详写）

4.联想到一年之计在于春，人们应该珍惜时间，把握当下去充实自己。

（三）细节描写

细节之处的描写往往有着重大的作用，对升华文章中心有着重要的意义，而学生之所以写不出具体的细节，很大的原因是因为对细节关注的不仔细，或者是文字的素养不够，导致一个很有趣的事物在文章中只有只言片语的描写，因此教师应该有目的的对细节描写进行指导，去帮助学生放大细节。例如教师可以安排一次吃零食比赛，强调学生对细节进行观察，例如：观察比赛中吃零食的同学的表情，或者是吃零食时同学的动作，通过对细节的添加使得学生观察有了角度，让学生的注意力更为的集中。同时老师平时应该注意对参与积累的教学，例如帮助学生进行词语的归类，将描写人物外表的词语或者描写人物外貌的词语归为一类来为学生写作提供词语。

五、结论

随着对语文课程改革的不断深入，我国对语文教学的水平有了很大的提高，但是在小学写作的教学中仍然存在的问题，例如小学生对写作提不起兴趣、对写作感到厌恶等，对这些问题的研究并提出有效的解决方案才能更好的使得学生的语文素养得到提高。