摘 要：在语文教学中，写作是至关重要的一部分。学生的语文内涵的体现，很大一部分就体现在写作的文采上，因此，作文教学一直是语文教学的核心内容。我们教师在培养学生写作能力这个过程中，一直扮演着尤为重要的角色。因此，在教学生涯中，我们应该无时不刻总结反思自己的优缺点，努力提升课堂质量，用最合理最完善的手段设计好课堂的每一个环节，让学生们可以身临其境，最大化的激发出学生的热情和写作才能。在课堂上营造出一种积极表述自己想法的良好氛围。

关键词：小学语文；写作教学；文学素养

作文教学是小学语文教学的重要内容之一，小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受，教师在整个教学过程中要给予引导和鼓励，在日常教学中我主要从以下几方面入手。

一、要教会学生观察生活

感受生活“艺术源于生活，又高于生活”尽管处于小学阶段的孩子们无法理解到这个深度，但是可以让他们去观察生活中的直观细节，用所学的词汇表达出内心真挚的情感。因此让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

二、灵活运用多媒体教学

（一）多媒体信息技术激发学生的写作热情

现在，随着教学改革的深化，教师在教学模式上不断改进，为迎合教学整改，加大教学模式的创新，多媒体信息技术引进其中是教学模式整改的最大创新。小学语文教学中的写作教学一直都让教师感到头疼，写作对于小学生来讲非常难，大家不愿意去学习写作，也不知道该怎么去写，慢慢地就对写作没有了兴趣。而教师传统的教学模式更是让学生在写作上倍感枯燥。著名教育学家保尔？朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”所以学生只有有兴趣，才能主动去学习。多媒体打破传统的教学模式，运用自身的特性，结合声音、动画、图片等来吸引学生的眼球。加上教师绘声绘色的讲解，促使学生在写作课上有一个全新的认识，自然就会提高兴趣。可见，多媒体信息技术可以有效地激发学生的学习热情。

（二）灵活运用多媒体信息技术，促进写作剖析

多媒体信息技术在小学写作课堂中可以很好地促进对写作的分析。首先来了解一下传统的写作教学模式。在传统的写作教学模式中，教师会给出一个写作素材，以写一个“最尊敬的人”为例来讲述。在课堂上，教师给出写作题目“最尊敬的人”，然后马不停蹄地开始讲解：要写人，就要写为什么尊敬，怎么尊敬……接着，教师会给出一篇例文，读一遍，学生听了，剩下的时间就是给学生提起笔来写作文了。这样的传统教学模式不要说学生不能理解写作技巧，就是家长也对这样的写作没有兴趣。在教学过程中，教师必须改革教学模式，将多媒体信息技术引进来。同样是写“最尊敬的一个人”，教师在多媒体以动画形式展示出来题目，吸引学生注意力。然后教师问学生他们所尊敬的人，大家一起探讨以后，教师在多媒体上展示出尊敬的方面，包括有爱心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品质接着，教师利用多媒体播放几段小话剧，让学生看看什么样的人才是值得尊敬的。最后，教师让学生根据小话剧来写成一篇文章，学生再次浏览阅读，注意写作技巧以及注意事项等，学生就慢慢地明白了写这篇文章的关键。

（三）注重真情实感，培养写作能力

根据低中高年级的学生年龄和实际经历，学生运用比较自然的语言熟练表达自己的真实行动和观念，同时有意识地让学生接触各种文体，注意训练学生的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养学生的思想深度和语言功夫。一方面，加强学生逻辑归纳和概括能力的训练，拓展其思想深度。填鸭式教育培养的学生一个明显的特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长出新芽，花儿露出笑脸，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；看到水滴石穿现象就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有成功”的观念等，并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。如看到路边的树木，可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等。

总之，让学生在生活中多积累、多体验、多读书。在热爱生活、观察生活、感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

参考文献

[1]付志端.浅析小学语文写作教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（22）：181.