摘 要：在最新课程标准中提出在课堂上要为学生提供自主预习的机会，着重增强学生的自主预习能力。因此，在高中语文教学过程中教师应在授课之前，先引导学生自主预习新课内容，促使学生积极预习课程内容，主动发挥出积极性，逐渐学会自主整理知识点。同时，在进行课前预习的过程中形成自主学习意识，进一步提升预习能力，便可加深对语文知识的理解，进而快速掌握课文内容，有效提高语文教学效率，体现出指导学生课前预习的重要性。

关键词：高中；语文教学；课前预习

随着新课改的逐渐深入，要求高中语文教师不仅要改变传统的教学方法，还应积极引导学生自主预习教学内容，要注意控制好预习时间，规定在学生10～15分钟内，完成预习任务，进而驱使学生主动预习，积极总结出课文内容，对于学生养成预习习惯十分有利，便可增强学生预习意识，锻炼学生预习能力，逐渐提高总结知识的能力，并且，对课文内容理解的更深入，有效提高学生理解能力。

1高中语文教学中引导学生课前预习的作用

在以往的高中语文教学中教师在讲解新课内容之前，忽视指导学生自主预教学内容，直接传授语文知识，致使学生不具有自主学习意识，没有养成预习的习惯，进而对新课程不了解，促使学生难以加深对课文的理解。因此，在课堂上教师要为学生创造自主预习的机会，主要作用在于可以锻炼学生预习能力，促使学生在预习的过程中学会自主总结课文的中心思想，更加清楚课文内容，对新课程有初步的了解，深入理解学习的知识，并且，在学习新课内容时，便可快速理解课文蕴含的寓意，在理解的基础上记忆和掌握语文知识，逐渐高效学习新课中的知识点。同时，在课前预习时，学生的注意力始终高度集中，而且，提高学生学习的主动性，发挥出学生的主观能动性，以最佳的状态进行预习，对所学习的内容更加了解，便于学生在学习新课时，积极主动想要解决不懂问题，更加主动投入到语文教学中，不在被动学习，有效增强学习的主动性，体现出引导学生课文预习的作用和重要性。

2高中语文教学中如何引导学生做好课前预习

2.1根据新课内容布置预习任务，提升学生预习能力

在进行高中语文教学时，教师要按照新课改的要求，在课堂上注重引导学生做好课前预习，应先根据新课内容布置预习任务，再要求学生预习新课，激发学生产生预习动力，驱使学生主动完成预习任务，积极整理出课文的主要内容，以及作者抒发的情感。例如：学习《乡愁》一课时，便可依据课文内容布置预习任务，要求学生总结出课文的传递的思想和抒发的情感，使学生按照任务要求进行预习，从而充分了解课文的类型，对课文内容理解的更深入，明确课文渗透的对家乡怀念的情感，以及哀愁情绪，最终完成预习任务，高效整理出预习结果，这时要调动学生举手发言，表述预习的成果，驱使学生踊跃表述，从而创设活跃的教学氛围，使学习环境不在沉闷，感染学生学习情绪，更加努力预习完成教师布置的任务，对于学生出色的表现，要多鼓励和赞扬学生，激励学生自觉预习，便可高效完成预习任务，有效提升学生的自觉性和预习能力。

2.2规定预习时间，促使学生养成预习习惯

目前，在开展高中语文教学时，教师要重视引导学生在课前预习课文内容，并且，要规定预习的时间，如果时间太长便会耽误讲课时间，不能在有限的教学时间内，完成教学任务，所以，预习的时间最好的在15分钟以内，要求学生在规定的时间内，自主总结出课文的中所运用的修辞手法和叙述方式，明确作者抒发的思想感情，清楚课文属哪种类型。例如：在学习《苏州园林》一课时，应先规定预习时间，在指导学生进行课前预习，促使学生主动预习课文内容，有利于帮助学生养成预习习惯，同时，学生在预习中学习自主探究语文知识，进一步提高学生自主探究能力，便于学生在学习新课时，对语文课文的理解更透彻，更全面地掌握课文的主旨，有效提高语文教学的有效性。

2.3引导阅读新课内容，提高学生预习的主动性

在高中语文课堂上教师为了帮助学生更好学习和理解教学内容，可以在讲解新课内容之前，引导学生阅读新课内容，促使学生积极预习，进而在阅读的过程中主动归纳作者描绘的场景以及意境，逐渐提高学生预习的主动性。例如：在学习《小石潭记》时，便可在讲解之前，先指导学生做好课前预习，激发学生主动阅读课文，在阅读中对课文内容有初步印象，并且，充分理解和掌握课文中的修辞手法，以及作者运用多种叙述方式创设的意境，有效提高学生对课文的理解能力，便于学生快速记忆新课内容，迅速理解语文知识。因此，教师要意识到调动学生预习新课内容是非常重要的，还应注意引导学生抒写预习笔记，将不懂的问题记录下来，便可在上课时请教教师，更好地学习语文知识，提高学生学习效率。

3总结

综述，在高中语文课堂教学中教师可以结合新课内容，布置预习任务，使学生明确预习内容以及学习目标，激发学生主动进行预习，从而将不懂的地方圈画出来，最为重点听讲的内容，促使学生注意力更集中，更加认真听课。同时，还可以引导学生自主阅读课文，进而主动预习课文内容，积极归纳出课文的主旨，逐渐提升学习归纳能力和预习能力，便可全面理解和掌握课文抒发的情感以及渗透的内涵，有利于构建高效的语文课堂。

参考文献

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