摘 要：医用化学是护理专业中重要的基础专业学科之一，是为了后期生物化学、生理学、药理学等专业基础课进一步学习打基础。怎样有效的让中职学生提高对医用化学的学习效率，我校一直都在不断探究。为了体现创新教育所提出的“老师为主导，学生为主体”的教学模式，结合我校学生自身特点，笔者在进行医用化学课程中主要采用了“自主学习、合作学习、展示学习、评价学习、巩固学习”五步教学法，让学生在化学课堂活跃起来，提高学生的学习参与兴趣为基础提出的一种适合中职化学教学的一种教学方法。

关键词：五步教学法；中职；医用化学

医用化学是护理专业中重要的基础专业学科之一，是为了后期生物化学、生理学、药理学等专业基础课进一步学习打基础。由于该课程内容繁多、概念抽象，逻辑理解性强、学生难于掌握，加上绝大多数中职学生化学底子差，导致很多同学在高一开设的医用化学课失去了信心和兴趣。怎样有效的让中职学生提高对医用化学的学习效率，我校一直都在不断探究。本文中的五步法是根据我校学生的年龄、心理特点、认知规律等实际情况提出的一种适合中职化学教学的一种教学方法。

1五步教学法提出的内涵

为了体现创新教育所提出的“老师为主导，学生为主体”的教学模式，结合我校学生自身特点，学生在校学习时间90%以上是在课堂，学生的学习与发展，主要通过课堂教学这个主渠道完成。因此一种良好的教学方法是提高学生学习能力的关键。笔者在进行医用化学课程中主要采用了“自主学习、合作学习、展示学习、评价学习、巩固学习”五步教学法，通过对平时考评、实时追踪统计，证明了该教育方法取得了较好的教学效果，学生的学习能力得到了明显的进步。

2中职医用化学五步教学法的具体实施过程

自主学习。职业院校的学生一般功课底子都比较薄弱，包括对课程的重难点也把握不够准确，所以在自主学习前，需要老师应结合实际，以适应社会需要为目标，以培养专业技术能力为导向，突出中等专业技术应用性，科学合理地设计自主学习内容。在本环节中自主学习内容是老师引导学生思维的开始。例如：在渗透现象中中我们可以设定为如下几个问题：①渗透现象是什么，有什么条件？②影响渗透压有哪些影响因素？③在医学上等渗、低渗、高渗对人体影响？一般这一过程问题都比较简单，学生能够用通过以前所学的知识，或者生活中的经验或根据书本或者老师提供的微课视频或者网络等一些其他途径尽可能找出问题答案。及时在该环节有个别童鞋还是有不懂的地方，那么也可以通过公布答案的时候，学生之间的一个互相点拨来知晓。

合作学习。在完成第一步后随着学科特点，根据教材内容的深入，那么有些知识点要进行理解和深入可能靠一个人的力量就中职学生来讲就比较难做到了，那么在这个时候老师就可以把全班学生分为学习小组，通过大家的合作探究的方式解决比较难懂的问题。比如上述中提到的渗透压的影响因素与什么有关，正解是与渗透浓度有关，那么接下来的问题就是我们要如何判断各溶液中的渗透浓度高低就需要计算它的渗透浓度，而渗透浓度又分为了两种溶液的不同计算方法，对于绝大多数的她们来讲该内容就是难点。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错大胆发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，那么在这样的条件下学生知识点突破的成功率就大大提高。不仅如此，在交流过程中学生还可以增加了口头复述信息和整合信息的机会，这促进了认知加工。

展示学习。青春期的学生更渴望得到外界的关注和认可，同时为了激发学生在学习的动力，鼓励学生将课堂中的学习效果给予展示，从而激发学生的自豪感，体验成功的快乐。本环节可以采用小组竞赛或者举手发表的形式展开，争取加上平时成绩分。在这个环节中小组派代表抢答和回答得分中往往会把课堂推入高潮。而且在该小组代表回答完毕后小组其他人员可以进行补充，有不同意见的其他小组也可以起来发表本组不同意见。在实际的教学过程中，有很多同学都表现出了意犹未尽的感觉，询问老师还有没有问题可以回答得分。这一环节中同学们之间可展示了学生的学习能力又增加了它们对于学习化学的自信心，还能帮助老师分析学生在学习过程中遇到的问题点，帮助之后的评价点拨。

评价学习：

生生互评。主要体现在以个人为单位汇报本堂课同学们的表现情况，汇报本次课学会了哪些知识并进行归纳总结？有没有完成学习目标？尝试让学生走上讲台，实现“师生换位”让讲台变成学生的舞台。培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。

老师评价。主要体现在两个方面：①对任务实施过程中的疑难点进行点拨，理清思路，整识点；②对本次教学中所涉及到的拓展知识。

巩固学习。由于化学课程对于中职学生的难易性，所以笔者在教学的过程中最后都会出一些随堂练习题让学生们独自完成，简单的知识点可以是抽问，比如：

炔烃的醇、酚、醚的化学键是什么？

以下物质能使人眼睛失明的是哪个？

A.甲醚 B.甲醇 C.苯甲醚 D.乙酸

复杂的知识点需要写出来的会抽一两个学生到黑板完成，剩下的学生完成在作业本上，及时查漏补缺，巩固知识点。

3五步教学法在中职教学中的应用心得

通过五步法的实践，学生首先明确了学习目标，形成了变被动学习为自探自研，合作探究的学习模式，实现了对所学知识技能的综合运用并合理的外界展示，关键是学习能力得到了很大程度的提升，真正的形成了“以学生为主体，以教师为主导”的学生合作探究为主线的教学模式。充分体现了创新教育的开放性和探究性。

参考文献

[1]靳丽丽.谈五步教育法在职业院校课堂中的实施[J].电脑知识与技术，2013.

[2]冯文华，黄涛.案例导入式教学法在医用化学中的应用[J].学园，2014.

[3]许福红.激发课堂活跃的“五步教育法”[J].大连教育学报，2014.

作者简介

李慧，本科，优秀教师，研究方向：医用化学教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。