摘 要：教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是教学活动中不可缺少的器材。教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，从而更好的实现课堂效果，展示通用技术课堂魅力。

关键词：教具；科学性；实用性；安全性

通用技术课程主旨是提高学生的技术素质为主旨，技术是人类为满足需求而改变世界的行为，是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法。课程注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，鼓励学生在动手实践中提升自己的技术素养，因此教学中要求理论指导与实践操作相结合。我们采用传统的教学策略己经不再适合通用技术教学，我们不得不重新探索寻找新的解决途径。在近几年的通用技术教学中，经过实践发现采用自制教具辅助教学突破难点的教学策略效果非常明显。制作教具是一种富有创意的科技活动，能体现教师的智慧和灵气，对学生发展有着独特的价值。但是由于种种原因，通用技术学科的教具还远远满足不了教学需要，因此，通用技术必须注重自制教具的设计与应用。

一、通用技术教学中需要一些自制教具

通用技术教学已有多年，各个学校也配备了一些专用教室，但很多专用教室的教具并不十分符合教学要求，或符合自身课堂教学的要求。自制教具应用于教学之中，是对学校资源不足的最好补充。因此，自制教具的实行与应用有它的必要性。

课程的要求，在《普通高中通用技术课程标准》里明确指出，技术课程是一门立足实践的课程，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，让学生亲手操作、亲历情境、亲身体验，强调参与，从而提高学生的技术素养。因此，自制教具尤其是让学生参与设计和制作的教具更加体现课程的性质与特点。

1.学生动手能力需要加强

目前的高中生似乎己经完全习惯了传统的教学模式，他们的动手能力随着年龄的增长越来越差，更重要的是随着动手能力的弱化，很多学生连思想也开始僵化。因此加强培养学生的动手能力刻不容缓。

2.有利于教师专业成长

通用技术课程设立至今并没有专职的专业教师，很多都是兼职的，他们通常是物理教师或者是信息技术教师，因此，通用技术教师的专业化成长道路极其漫长和艰难。而自制教具要求教师了解课程内容与标准，通过制作从而掌握与课程相关的知识与技能，可以说，自制教具是通用技术教师专业化成长的一个捷径。

二、制作和使用教具过程中的几点问题

1.科学性

这里的科学性主要体现科学原理、法则。教具制作不应该违背科学原则，特别对于“原创性”教具的设计，要避免出现科学性错误。因为是“创新”，没有经过实践的检验，因此在设计时要多加推敲，每一步制作都要有严格的科学根据。

2.教育性

教育性主要应该体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。自制教具在课堂上的使用能改进教学方法，提高教学质量，增强教学效果，因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，从而明确制作目的。比如说在《探究结构的强度》这节课中，自己动手制作了一个泡沫模块，模块上挖了五个鸡蛋坑，五个坑刚好在正方形的四个点及对角线交点，再在鸡蛋上放上一块泡沫及木板，叫体重不同的人踩上去，观察鸡蛋是否有破损，感受到在一定条件下壳体结构的强度。这种亲身体验性的直观教学方法，对知识的理解更深刻，更能激发学生的积极性。

3.实用性

教具要有针对性，“做以致用”，充分体现通用技术设计原则里的实用性。不要追求形式，不要为自制而自制。“多功能”教具目前很流行，在制作此类教具时，一定要做到每个功能都要有良好的演示效果，绝不能为“多功能”而生搬硬套。

4.简易性

自制教具是为教学服务的，能够达到良好的教学效果就实现了教具的功能，初期往往结构简单，制作方法简单、操作简单、取材方便、保管方便的教具才容易掌握。在自身能力允许的情况下，我们可以适当地制作一些结构复杂又能培养学生技术素养的产品。我们制作教具的素材完全可以取身边的一些东西，比如说纸或纸板、塑料瓶、废弃的玩具、废弃的盒子等，这种用我们身边的东西制作的教具，更能贴近学生的生活体验，也更能体会教具所体现的知识点。

5.直观性

教具形体要尽可能大一些，特别是演示用教具要求更大一些，如用纸板做的三视图演示教具就要比较大，重点观察部位要能看得清楚，如做的是立体图的结构，最好能把边缘线描成黑色，这样更加醒目清晰。

6.参与性

鼓励学生积极参与制作，除了得到知识和技能以外，还有其他综合性的教学效果，同时又加强了学生的动手能力。很多教具其实又是实验案例，如我用木板做了一盏简易台灯，台灯的支撑杆利用腰形孔加一个元宝螺丝，能做到高低自由连续伸降，头部利用铰连接角度可以调整，这一教具可以很好的解释腰形孔和元宝螺丝的作用，用它也可以给学生上木工技能操作课，完美结合的一个教具。

7.安全性

安全是重中之重。为了保证安全，我们应该尽可能地使用易裁剪同时又比较坚固的材料。金工、钳工中使用到的有危险性的工具，在制作前一定要经过培训，确保操作安全。

三、结束语

目前，通用技术现有的实验器材还不能满足教学的需要，即使现在很多学校也配备了一些专用教具及器材，但很多时候要有课堂的针对性，还是需要我们对一些教具进行适当的修改，或者制作一些更加符合课堂实例的教具，通过这些有针对性的教具制作能有效弥补这方面的不足。而实施的方法应该是师生共同自制教具，通过自主设计方案、选择器材，不仅能培养学生的动脑、动手能力，还能培养师生的科学精神和科学态度，激发学习科学知识技能的兴趣。

参考文献

[1]顾建军.普通高中技术课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[2]朱秀.善用教具，点亮物理课堂[J].考试周刊，2011（25）：191-192.