摘 要：音乐是艺术的重要表现方式之一，它在人们的日常生活中扮演着重要的角色，具有陶冶情操，形成良好品行具有积极的作用。为此，音乐教育适用于我国各阶段类型，在幼儿阶段，音乐教育是幼儿园的主要课程，在实际的音乐教学中，存在着一些误区，文本就当前幼儿园音乐教学中存在的误区及解决对策进行研究。

关键词：幼儿园；音乐教育；误区；对策

我国幼儿园音乐教育活动虽然已经开展了很多年，也积累了不少有价值的经验，但纵观当前幼儿园音乐教学活动，依然存在诸多误区。这些误区直接影响了幼儿音乐教师开展的各项活动，其背后反映出的正是幼儿教师在教育教学中存在的各种问题。

一、幼儿音乐教学中存在的误区

1.重表演而轻表现

幼儿的身心发展还未成熟，其认知能力、思维方式、性格、兴趣、注意力等方面存在着较大差异，对于同一个问题，不同的幼儿会做出不同的反应，有些幼儿反应迅速并给出正确答案，而有些幼儿反应迟缓并不能给出正确的答案，在幼儿音乐教学中同样如此，对于教师交给的歌曲一些幼儿可以很快的接受，并能单独的演唱，而另一些幼儿则需要在教师逐句的教导下才可以完整的唱出，为此对于幼儿的评价则显得较为困难。受传统教育的影响，对幼儿的评价还是采取标准化评价模式，即教师在音乐教学时注重表演而轻视表现。表演通常是教师布置任务之后由幼儿完成，根据任务完成的好坏，教师对幼儿进行评价。对于幼儿在音乐学习的过程性评价并没有引起广泛关注，幼儿在音乐学习与运用的过程中能力的提高与否也不并没有引起教师的注意。

2.重学科轻整合

在传统的幼儿园教育中，一直都是学科教育。虽然现在我国提倡实行素质教育，但依然存在上述现象，特别是在音乐教育方面，更是缺乏课程与教育方法的整合。在幼儿音乐教学时，教师沿袭了学科教育的思路，将幼儿音乐教学作为一门独立的学科对幼儿开展教学，而音乐本身是一门开放性的学科，只有具备一定的综合素养才可以完整的鉴赏音乐，这种强行将音乐作为学科分割的教学方式，让幼儿音乐教学成人化，并不符合幼儿的身心发展特征，也不利于音乐技能的有效传播。

3.重训练轻体验

为了达到某种音乐教学效果，幼儿音乐教师采取经验化的教学模式，即直接向幼儿传输音乐经验与技能，通过机械式的反复训练而达到预期的效果。从长远来看，这种简单的教学模式并不利于幼儿的发展，机械式的教学方法是通过熟练掌握技能的方式来达到目的，而对于相关的音乐原理极其相关知识却没有传输给幼儿。尽管对幼儿传输音乐理论知识难度较大，可是难度大并不等同于不作为，教师仍然可以采取形象教育，打比喻的方式将抽象的内容具体化，完成音乐教学，这才是对幼儿负责的态度。

二、针对幼儿园音乐教学中存在误区的解决对策

1.正确的认识幼儿音乐教学

幼儿园的音乐教学是对未来幼儿发展进行的一个铺垫，并不是让他们在音乐上有所成就，只是让他们能在幼儿阶段健康地成长和得到快乐。正确的认识幼儿音乐教学，对于改进幼儿教学方式具有积极的引导意义，幼儿音乐教学的重点在于培养幼儿音乐学习的兴趣，重在激发幼儿的创造力，让幼儿在音乐学习中体验到快乐，为以后的音乐教学做好铺垫。

2.注重幼儿音乐表现能力的形成

幼儿音乐教学的重点并不在于帮助幼儿掌握专业的音乐知识，而在于培养音乐学习的兴趣，体验音乐学习的乐趣，为此在幼儿音乐教学时，教师的教学方法要注重幼儿音乐表现能力的形成，而不是把音乐表演作为重要的考核指标。在传统的教学模式中，幼儿音乐表演通常都是在教师的指导下，由幼儿按照教师的要求来进行音乐表演，根据幼儿的表演教师对幼儿的音乐水平进行评价。比起音乐表演，音乐表现更具有创造力，是幼儿在音乐学习中随机出现的行为，幼儿音乐教师护幼儿随机生成的表现，鼓励他们大胆的表达自己的想法，以此来激发幼儿的创造力。

3.正确处理音乐表现与音乐技能之间的关系

前文提到，音乐表现在幼儿的音乐学习中具有重要意义，所以幼儿音乐教师在教学时要正确处理音乐表现与音乐技能之间的关系，要尽可能的通过音乐教学让幼儿在技能学习中体验到快乐。幼儿音乐表现时时常展示的音乐技能包括舞步、肢体动作、乐器操作时的姿态，及其围绕音乐幼儿做出的各种反应，当幼儿在音乐学习时运用到这些技能时，教师要以此为教学资源，教给幼儿这些姿势所表达的具体意义极其在运用场景中适用范围，切实领会到这些动作所代表的意义。此外，教师要将幼儿的音乐技能与学生的日常生活相联系，实现知识的迁移，让幼儿的音乐表现更具有创造性。比如在学习打击乐之后，教师就可以引导幼儿在日常生活中寻找打击的乐趣，在确保安全的前提下，可以让幼儿敲击不同的物体，让幼儿在敲击物体时体会到节奏感，同时听到敲击不同物体时反馈回的不同声音，体验敲击的乐趣。

三、总结

幼儿园音乐教学对于激发幼儿音乐学习兴趣，形成良好的乐感，陶冶情操具有重要的作用，为此幼儿音乐教师要以幼儿为教学主体，主动发现在教育教学中存在的误区，针对其中存在的重表演而轻表现、重学科轻整合、重训练轻体验等问题，开展有针对性的解决措施，可以从正确认识幼儿音乐教学、注重幼儿音乐表现能力的形成和正确处理音乐表现和音乐技能之间的关系着手改进，促使幼儿形成良好的音乐学习习惯，激发学习兴趣，为以后的音乐学习打下坚实的基础。

参考文献

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