摘 要：农村初中化学课堂要凸显出课堂教学的重要性就需要对教学进行多方面的设计，优化教学目标，促进教学目标的实现，初中课堂教学过程中，教师做好教学设计还需要参考多方面的要素，积累经验，深入学生实际，促进教学健康有序的进行。由此，本文是我在支教工作中对农村初中化学课堂教学设计进行的探索分析，希望可以给相关工作者带去一定的建议和启示。

关键词：农村初中；化学课堂；教学设计；探索

课堂在教学过程中成为主要的阵地，做好课堂教学设计工作才能够更好的实施素质教育，也才能够让课堂教学质量得到提升，增强课堂活力，由此笔者结合着自己的化学教学经验，对初中化学课堂上教学设计进行分析和研究，希望可以极大的提升初中课堂教学的有效性，增强学生学习兴趣，拓展学生学习视野。

一、优化初中化学课堂教学目标

初中阶段学生的化学知识学习处于起始阶段，因此学生只有喜欢化学学科才能够打好基础，才能够更好的践行学习目标。由此教师在课堂涉及过程中，首先是确定教学目标激发学生的学习兴趣，不断的优化目标和落实目标，完成一系列的教学环节。教师可以从以下几个方面入手分析：

首先，教师在课堂上给学生尝试使用一些测试性有趣的习题，然后正确把握学生的具体学习情况，之后调整好教学环节，促进学生学习目标的达成。

其次，教师设定符合大纲要求的学习目标，按照学生的真实学习情况制定阶段性学习目标或者分层次的学习目标，在学生真实水平基础上循序渐进的提升学生的技能。

例如，教师课堂上讲解的过程中就需要关注学生的非智力因素培养，从学生感兴趣的题目入手，通过小组合作、探讨、研究等等，让学生去大胆的猜想和假设，做好化学实验分析工作，为学生后续学习打好坚实的基础。

二、突出差异性做好分层教学

教师因材施教的根本就是对学生的学习特点进行认知和了解，农村由于本身的经济原因，很多富余劳动力外出打工，留守儿童居多，这些孩子缺乏监管，并且初中正处于青春期，逆反心理非常严重，会出现厌学情绪和惰性心理，面对这种情况就需要教师及时正确的加以引导，突出学生的差异性特点，实施分层次的教学方案设计，针对学习程度和学习态度不同的学生运用不同的教学方式，引导学生养成良好的学习习惯，才能够促使学生喜欢思考，勤于思考，爱思考。

例如，在教授学生关于鉴别《稀盐酸和食盐水》的过程中就可以按照学生的学习层次不同实施分层教学计划，给学生提出问题，使用碳酸钠溶液是否可以用来鉴别稀盐酸和食盐水？设计实验方案来解决问题，并且正确的写出实验的具体操作步骤以及实验现象和实验的结论。不同的题目对于不同学习程度的学生来讲具有不同的挑战，因此教师教学还需要从学生实际出发去做教学设计。明确自己的教学任务，合理有效的制定教学体系，也能够合理的对时间进行分配，例如，教师在实验教学设计上除了对实验进行观察，动手操作之外还需要学生对实验过程和实验结果进行总结，培养学生的语言表达能力，考查学生的实验观察反应能力，教师随时给学生学习反馈信息，接受学生的建议和意见，由此更好的调整学习策略，不断满足学生的需要，避免学生学习出现盲目心理和随意心理。

三、优化教学结构体现教学推进性

教学结构的优化也是农村化学课堂教学设计的重要方面，在农村化学教学设计过程中教师必须做好结构优化的相关工作，由此显现出学生的主体性地位和教师的主导性地位，按照学科的基本特点实施良好的教学方案，促进教学有效性的发挥。教师在一节新的化学课上首先是做好导入工作，之后进行新知识的讲授，做习题巩固等等，这几个方面要恰当的安排时间，才能够使课堂更具有层次感，更具有良好的效果。但是每一部分还需要秉承灵活性的教学思路，不断激发学生的学习兴趣，例如，创设课堂氛围，实验教学法、猜想教学法以及讨论教学法的运用等等，不同教学法适合在不同的阶段使用，一般情境创设要控制在三分钟到五分钟的时间即可，否则会对其他课程讲解产生影响，教师关注新课程知识讲解针对性，争取能够循序渐进的使学生接受新的知识。每一板块的教学内容都存在内在联系，逻辑性突出，因此教师在设计小版块的过程中还需要将多个板块联系在一起，逐步的推进也可以使学生形成完整的认知逻辑，掌握知识完整的结构。

例如，教师在讲解关于《制取二氧化碳》的过程中，可以设置成为四个板块，第一个板块，学生思考表述，这个板块中学生要清晰二氧化碳的发生装置和收集装置；第二个板块，教师指导，带着思索结果进行实验；第三个板块，教师提出问题；第四个板块，学生变通，通过自己的思考完成实验项目，设置个性化的实验装置。这样的教学方式更具有层次感和结构性，有利于学生的学习。另外，教学设计中还需要对学生思维散发性进行认知和了解，更好的给学生建立起认知冲突，为学生发散性思维的运用创建机会，走出思维桎梏。

四、结束语

综上所述，本文对农村初中化学课堂的教学设计进行了分析和研究，在探索的过程中关注学生的学习情况，并且按照学生学习具体状况为学生设计教学方案。教学方案的设计还需要教师有针对性的插入一些化学游戏、化学习题由此激发学生的学习兴趣，为了锻炼学生的化学实践能力，增加实验环节，每一个环节之间都具有内在的联系，并且还能够呈现出化学知识教学内在的逻辑性，提升学生的认知水平，也增强教学质量，增强教学效率。

参考文献

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