摘 要：本研究中针对《数控技术基础》开展教学，传统教学方式以及现代教学方式之间存在显著差异，本研究主要分析，创新教学方式轮流教学法的应用与特征。结合“数控技术”课程之中的伺服驱动作为主要案例，具体介绍了本方法中如何更加行之有效的开展轮流教学方法。希望通过本研究能够对未来教学研究提供借鉴和帮助。

关键词：轮流教学发；数控技术；应用

当前阶段，“学为中心”已经是课程改革发展的重点与方向。校本研究发展也已经进入到了转型阶段。不能否认的是学校以及教师在发展过程中需要能够带动学生共同成长。为此，采取轮流教学方式作为创新教研形式，在吸引学生与发展学生方面的作用凸显出来，为此，本文开展轮流教学在《数控技术基础》当中的应用研究。

一、轮流教学法的概念界定

当前阶段尚未对轮流教学法形成统一性概念，有关轮流教学的相关理念多散见于各类学术性文章当中。轮流教学概念的前身的流动教育，而近些年人们开始关注轮流教学法，是受到小本教研的影响。轮流教学其实就是基于班级为目标，若干教师分阶段、课程章节，分别按照不同教学方式共同完成教学任务的一种有目的的组织起来的一种创新教学模式。在此过程中，教师们彼此之间可以相互交流、学习、总结经验，彼此之间更加可以探讨不同教学方法之间的联系与连接，以提升学生学习兴趣，提高学习效率为最终目标。此方式更加能够对教师行为进行优化，实现以学促教，教学互长，真正达成师生之间的共同发展。

二、轮流教学法在《数控技术基础》中的应用

充分整合资源，形成良好校本生态环境，属于开展轮流教学法实施的基本策略。教师需要在此过程中进行交流、自我学习以及反思。建立轮流教学小组，成员之间彼此作为伙伴，相互帮助，提高教学水平。

《数控技术》课程之中包括了机械电气相关技术，本研究结合《数控技术》的伺服驱动技术等进行讲解。

教师轮流教学方式中，主要融合了项目教学法以及启发式教学法两种。首先，教师针对教学内容进行情景创设，本教学中的情景主要包括两个设备装置，为x-y直线位移操作平台以及伺服回转操作台。

按照设备基本特征以及教学需要，应当先确定教学目的。通过直线移动操作台则需要在相应规定的速度到达指定位置以及通过一定扭矩值设置，到达确定方位。在回转运动操作台当中需要按照一定的角速度达到相应位置，确定角度。本研究中确定情景设置的知识点是交流伺服电器设备的驱动性能。针对任务实施分析，纵观伺服电机的基本原理，可以引导学生完后曾对控制模式方面的技术分析。在面对这个问题的过程中还应当进一步思考，如何才能够引导学生进行知识回顾与应用。启发学生改进型技术思考，帮助学生在这个过程中解决问题，掌握定速、定扭矩以及定位移方面的功能。

在落实相关任务之后，需要对相关操作内容进行示范。教师在实验的而过程中松开FPX、FPC完成对伺服电机的餐数量操作。

通过直线光栅以及圆光栅对运行的位置以及速度情况进行测量。通过扭矩传感设备等与磁粉加载器的扭矩实施测量。

随后的课程中教师可以采取启发式教学法针对课程内容开展教学。零雪深更能够对伺服电机驱动方式以及相关功能情况形成思考，并在解答的过程中加深理解。例如，采取轮流教学法中，教师可以借助多种教学方式，不同教师可以选择不用方法，通过建立立体教学环境，刺激学生，令学生产生学习热情与主动性。教师在此过程中选择了启发式教学方法。通过设问，引出关于数控技术方面的具体知识内容，并可以让学生产生兴趣。教师在面对教学事业上应当始终保持责任感、危机意识以及忧患意识。这样教师才能够自发的开展上述中的交互活动。在进行伺服驱动内容的学习之后，学生还需要对教师进行评价，从而令学生可以全身性参与到学习当中来，让学生培养学习主动性。测评的而过程中教师也应当对自身工作进行总结与回顾，对如何能够更好的完成教学总结经验，帮助学生在未来的学习中更好的掌握知识点。

三、结束语

综上所述，通过轮流教学发针对《数控技术基础》课程开展教学，可以进一步提升学生的实践操作能力，并对知识掌握能力以及贯穿能力有所增强。通过本方法更加可以让学生在实践过程中完成与理论知识之间的相互融合。

参考文献

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[4]贾相武，俞劲创.“数控技术专业”理论与实践融合教学模式研究[J].职教论坛，2009（02）：26-27.

注：吉林省高教学会2017年度高教科研项目《高职课堂上提高学生学习兴趣的方法——轮流教学法的探究》