摘 要：初中阶段是人生中的叛逆期，也是学生良好世界观和价值观形成的关键时期。在这个时期里，学生容易受到不良诱惑的影响，由于缺乏明辨是非的能力而容易犯错误，因此我们有必要对学生进行法治和道德方面的教育。我认为通过生活化情境的创设，能够让他们自觉树立道德观念和法治意识。下面我们就着重探讨生活情境在初中道德与法治课堂中的应用。

关键词：生活化情境；初中；道德与法治；身临其境

新课程改革使得很多创新的教学理念深入人心，初中道德与法治学科也受到了新课改的影响，逐渐催生出生活化情境教学这种教学方式。这种教学方式由于与生活密切相关，因此受到老师和学生的青睐。生活情境教学可以活跃课堂气氛，增加师生之间的互动交流，并引领学生进行不断的思考。我认为生活化情境的创设与初中道德与法治课堂相结合，更能够彰显这门学科所体现的无法比拟的德育功能，并指引着广大未成年学生树立正确的价值观，为今后的人生道路走向保驾护航。

一、联系生活实际，带入课堂

生活化情境的创设归根到底还是要寻找与生活相关的元素，在课堂中要力求讲的内容贴近生活，让学生联系身边的经历来思考问题，从而加深对课本知识的理解，同时也丰富自己的生活阅历。让他们做到用课本知识解决实际问题，而不是单纯的记住知识点。这样的教学才能培养出我们所需要的人才。

例如，在初中道德与法治教学中，我在讲到“中学时代”这一课时，抓住机会在班里模拟一次开学第一天的情境，让同学们彼此说出自己开学时候的感受与想法，有的学生感到很激动，为自己成为初中生而对未来的学生生活充满期待；还有的认为小学毕业只是学生生涯中的一个站点，初中学习将会更加努力。然后同学们之间再相互介绍认识，并加深彼此的印象，最后让学生回到课本当中，找书上的知识点，联系刚才的模拟场景，这样既能加深学生对课本重点知识的记忆，又锻炼了学生的交际能力，让学生在沟通的过程中提高参与度，这样能够形成良好的课堂听课习惯。

联系的生活情境一定是学生比较熟悉的场景，诸如我们可以多创设在家庭中和学校中的生活情境，并结合课本教材，让学生在记忆中去寻找做人做事的真谛，并反省自己的行为，使自己不断的进步。

二、丰富教学方式，激发兴趣

教学方式不能千城一面，要针对具体的教材内容选择合适的教学方法，这样才能保持课堂的吸引力。生活情境的创设方式也可以是多种多样的，如演讲、小品和课件等方式都可以成为创设的手段。丰富多彩的教学方式不仅能引导学生进行思考，还能够锻炼学生的综合能力，这样才能做到与时俱进，跟上教学的发展潮流。

例如，在七年级道德与法治教学中，我在讲到“交友的智慧”这一课时，让学生与父母平时的交流通过小品的方式展示出来，或者是把同学之间交友的片段做成ppt在班级内展示。小品和ppt的优点在于能够通过全方位的视角来进行场景的展现，而学生很容易被这种场景的创设所感染，也更加的投入，让他们在享受欢乐的过程中明白怎样与人交往，同时也明白父母的良苦用心。

教师只有不断的丰富生活情境的教学方式，为情境化创设提供必要的可能，才能最大程度的提高学生课堂的专注度，否则又不可避免的陷入以往那种枯燥乏味的境况中，结果还是回复到传统的教学模式中。

三、注重角色扮演，身临其境

学生通过角色扮演，能够起到将心比心的作用，同时也使他们感到一种身临其境的感觉，这种寓教于乐的生活化情境的创设，便于学生更加了解所表现的内容，更为深刻的理解课本知识蕴含的人生道理。

例如，在七年级道德与法治教材中，我在讲到“网上交友新时空”这一课时，就网咖这一话题，曾模拟了一个学生面对去网咖的这一场景，首先我带领几名学生简单的布置了以下讲台前面的场地，然后由两名学生扮演放学后的学生，另一名学生扮演网管。其中一名学生没有进入网咖，而是径直回到了自己的家中，而另一名同学抵制不住诱惑，陷入了网咖而无法自拔，并沉迷于网络交友中，导致学生成绩一落千丈。两种不同的选择，造成了截然不同的命运。这样的对比模拟表演，有利于学生增强抵制诱惑的能力，从而能够正确的面对网络交友，正视自己的行为。表演结束以后，同学们都纷纷检讨自己平时的上网经历，很多学生都纷纷表示自己要悬崖勒马，正确处理好学习与上网之间的关系。

在课堂教学中经常运用角色扮演的方式，能够让学生切身感受课本中蕴含的道理，充分发挥道德与法治这门学科的德育作用，同时还能够锻炼学生的实践能力，以及增强法治道德观念。

综上所述，生活情境学习方式对学生而言有着莫大好处，通过生活情境学习，让学生走出了课本，走进了生活，又将课本与生活相联系，促进了学生德智体美的全面发展。这种方式同样拉近了老师与学生的距离，在课堂上形成活泼的氛围，让老师教的开心，学生学的快乐，让课堂充满活力。

参考文献

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[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.