摘 要：随着时间的推移，学生学的课文越来越多，类似的课文和片段也在不断增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起进行比较学习，加深学生的印象，提高学习效率。

关键词：小学语文教学；群文阅读；教学策略

群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生集中阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学、开阔学生视野的一种新形式，这种教学方式更关注学生的阅读数量和速度，对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

一、准确把握主题，给群课文正确分类

人们对事物的认识总是从个别到一般，只有把握了事物的共性，将事物分门别类，才能在较短的时间内认识多种事物。群文阅读教学的第一步也是如此，一开始要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将所有的阅读教学有机地联系在一起。主题的确定就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面入手。

1.从文章的写作内容确定主线

以事物为主线的，如“活泼可爱的动物”、“千姿百态的花儿”群文教学；以时间为写作主线的，如：“古代、现代诗”的群文教学；以人物为写作主线的，如：“各个作家笔下的人物”；以战争为主线的“边塞诗”等都是很好的群文阅读教学材料。

2.从文章的精神实质确定主旨

以人物的成长教育为主旨，如“模范人物成长故事”、“有趣的童年生活”；以爱心为主旨的，如“人与动物和谐共处的爱心小故事”；以珍爱生命为主题的，如“人生的价值”、“尊爱生命，远离毒品”等等。

3.从文章的表达方式确定主旨

以写作的方法为主题，抓住题眼，确立中心，找出作者所表达的意思，领悟其中做人的道理。以“童话故事、寓言故事”为例。通过以上分类，可以让学生准确地把握文章的主体，分清层次，在较短的时间内有效的完成群阅读。

二、合理的选择结构，让群文巧妙地呈现

任何文章都是按一定顺序有机的组合起来的。在群文阅读教学中，是以取得群文阅读教学的整体效应为目的。我们可以根据文章主题和特点，合理选择反复阅读。反复的群文阅读教学，是由读一篇文章开始，再过渡到读一组文章，这样便于学生理解，掌握阅读的方法，培养阅读习惯，提高阅读能力。我们讲了《渔夫和金鱼的故事》后，就可以让学生读有关的“童话故事”、“寓言故事”、“成语故事”，去找出他们的共同点，以达到以点带面的效果。这样教师容易教，学生容易学，操作性强，能更好地有效的提高阅读效果。

三、精心设计问题，让群文交相辉映

群文阅读教学既要以某篇文章为阅读基础，又要重点指导学生从多篇阅读中提取信息，整合内容。群文阅读教学时，根据我们阅读的题材，设计比较性强、迁移性大、冲突性高的问题，有机地将阅读内容联系起来，以培养学生收集、整理、鉴赏文章的能力。

1.比较鉴别

鉴别是在比较中产生的，比较是群文阅读教学的重要方法。把现代诗与古代诗作比较，找出差异，加深群阅读印象，把童话故事与成语故事作比较，找出相同与不同之处，做上记号，写出感悟，这样学生很快就能在比较阅读中发现许多有趣的问题，整体提高群阅读能力。

2.温故而知新

群文阅读教学中，以一带多的阅读是常见的。我们学习新知识是从知识入手，从单篇阅读到群阅读的过程，就是把单篇阅读所获得的方法应用在多篇阅读中来整合知识，提高阅读效率，如阅读了借物喻人的课文后，就可以以图片法、画画的方法收集，传到QQ空间里大家讨论学习。这样“学而时习之，不以说乎”。

3.同中求异加强群阅读

在群文阅读教学中，学生学了多篇文章，文章与文章之间存在着一定差异。我们可以抓住文章中的差异，设计冲突性较强的问题，让学生在思考中碰撞出奇异的火花。如读了《麻雀》这篇文章后，我们就引导学生感受动物之间的母爱，同时《燕子专列》这篇文章也是人类保护动物的故事，都是体现以“爱”这一永恒的主题，但我们就可以提出冲突性很强的问题讨论，这样就达到了同中求异的目的，在讨论中共同提高群阅读的效果。

四、学会质疑，让群阅读升华提高

群文阅读的文章是由不同体裁、不同表达形式、不同语言风格组成的，能给学生丰富的信息量和广阔的思考空间，这样他们就会在交流讨论中理清文章思路，从不同角度表述自己的观点、提出自己的看法。在此基础上，激发学生质疑思考，学生很容易就把老师提出的问题解决了，从而收到了事半功倍的效果。这对于培养学生的创新思维和解决问题的能力是很有好处的。

总之，小学群文阅读教学，给教师的教学提出了新的挑战，给学生带来了新的发展空间，给语文教学开创了一片新的天地，是小学语文教学效果走向“多快好省”的行之有效的一条新的发展途径。

参考文献：

[1]小学语文教学参考.2013年4.5.6期.

[2]课外语文（教研版）.2013年7.8.9期.

[3]新课程导学.2013年10、11.12期.