◆摘  要：随着人们生活水平的提高，教育行业发展迅速，在核心素养视角下探讨小学生数学思维的特点及其培养策略，有利于促进小学数学的有效教学。小学生数学思维的特点主要有：具体形象思维位居主导、抽象逻辑思维初步发展、整体性思维较为缺乏、发散思维逐步发展。教师在教学中要将对数学思维的培养贯穿教学全过程，融入数学问题情境之中，落实于数学方法的掌握之中，嵌入数学实践活动之中。这些都有助于小学生数学核心素养的培养和提升。

◆关键词：核心素养;小学生;数学思维;特点;培养策略

1引言

数学是小学阶段最为重要的学科之一，然而数学知识抽象且复杂，对部分小学生而言，一些数学知识难以有效地理解和掌握，更谈不上利用所学知识举一反三地解决生活中的数学问题。而出现这种情况，究其原因是小学生不具备良好的数学思维能力。古人云：“学以思为贵。”思维能力是学好数学的基础。因此，在小学数学教学中，教师应更加重视培养学生的数学思维能力，帮助学生打好基础，为将来的学习做好铺垫。

2核心素养视角下小学生数学思维的特点

①抽象逻辑思维初步发展，小学生的逻辑推理能力是随着儿童在不断拓展的实践学习中，逐渐掌握较复杂的知识经验和完善的语法结构之后发展起来的。“小学阶段学生的抽象逻辑思维水平在不断提高，但总体上处于中等偏上水平，在解题过程中，能经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维方法。”小学生首先掌握的解题方法是比较简单的直接推理，然后在学习数学的过程中，逐渐学会从一般问题推理到特殊情况，或者从特殊情况归纳出一般规律，从而开始掌握演绎、归纳、类比等推理的思维方式和方法。②发散思维逐步发展，根据思维的指向性一般可将思维分为集中思维和发散思维。集中思维体现思维的聚焦性，发散思维则体现思维的多向性。小学阶段对发散思维的培养主要通过塑造小学生思维的独创性品质来完成，小学生在分析和解决数学问题的过程中，在好奇心和求知欲的驱动下，可以根据已知的数学信息，从不同角度对问题进行思考探索，从而寻求多样化解答的可能。小学生在数学课堂中常常会提出质疑或意想不到的想法和问题，这是其发散思维发展的外在表现，蕴含着思维的创造性。

3核心素养视角下小学生数学思维的培养策略

3.1重视实践活动，锻炼数学思维

数学的魅力在于学习者所掌握的数学知识不仅可以用于解决课堂上的数学问题，还可以用于解决生活中的数学问题。因此数学学科绝对不是一门“足不出户”型的学科，理论知识与实践操作在数学学科中同样重要。而作为数学教师，则应该引导学生将理论知识应用到实际生活中，体会数学知识在人们生活中的具体作用。正所谓“实践出真知”，一切的真理也是在实践中检验出来的，在实践中获得的知识和知识给予的反馈也是最深刻的。因此，教师要注重开展数学实践活动，引导学生将理论联系实际，在亲身操作中感知、体验和获得相应经验，经历思考、探索和解决问题的过程，只有这样才能让学生从本质上明白学习数学的意义，才能为锻炼数学思维提供有利的条件。

3.2锻炼学生数学语言与思维能力

在小学数学课堂教学中要注重引导学生通过数学思维方式集中观察、解决各种问题，有助于强化学生的问题意识、应用意识。在教学中，要注重整合各项数学概念、数学法则等，便于学生整合数学语言、数学思维来强化数学认识。从教学中能得出，有部分学生自身生活经验不足、学习能力不足，缺乏良好的数学语言表达、数学思维等。因此，教师在教学中要注重针对性组织、渗透、引导学生掌握各类数学语言表达方法，有助于实现学生数学思维拓展，让学生从感性层面出发，实现思维拓展。例如，在小学数学“正方形面积”教学过程中，要让学生认识到边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。引导学生基于现有公式进行学习探究，边长为1分米、1米的正方形面积为1平方分米、1平方米。这样便于强化学生数学表达、数学思维，能有效提升数学学习成效。各项表达方式运用要建立在学生自身建构基础上，教师的主要任务就是创设良好的教学环境，为学生多项知识迁移提供桥梁，指导学生实现知识建构。

3.3将数学思维培养落实于数学方法的掌握之中

培养小学生的数学思维能力同其学习计算、测量、解题方法等数学方法一样，必须经过必要的练习和训练。在数学学习中，学生数学思维的发展与解题的过程和方法密切联系，培养他们数学思维能力最直接有效的方法就是计算、解题等操作性练习。因此，设计好数学练习题成为学生通过掌握数学方法而培养数学思维的重要环节。一般而言，数学教材中的练习题都是围绕小学生数学知识的实践运用而科学设计的，有其系统性，能帮助小学生理解、巩固、运用所学的数学知识，又能为他们学习新知识打下良好基础。但是在实际教学中，由于学校、教师、班级、学生等的差异性，教材中的练习题很难完全适应所有教师和学生的需要，因此教师往往要根据具体教学情况进行练习题的调整或补充，来帮助学生掌握数学知识、形成数学能力。例如，为了解学生对所学数学概念是否准确掌握，同时也为培养学生运用概念进行判断的能力，教师会补充一些判断或选择题，让学生在完成练习题、掌握数学方法的同时，提升自己的数学思维能力。

4结语

总之，数学核心素养是人们工作、生活中不可或缺的个人素养组成部分。知识是源源不断的，需要学生通过实践和创新，把生活中的情节与数学知识结合在一起.教师在课堂上不仅要有知识的传授，还要尽量给学生提供生活素材，让学生能在日常生活中运用数学知识，让数学不再抽象.教师也要多给学生提供彼此合作的机会，从而提高学生的动手实操能力，这样才能更好地提高学生的学习效率，也能帮助学生更好地掌握知识，进一步培养学生独立学习的习惯.同时，教师在教学时要踏实耐心，多发现新题型和新的教学方法，找规律，找不足，及时反思与评价，从而达到更好的教学效果.

参考文献

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