◆摘  要：为了提高学生的道德品质，促进学生具有健康的身心，落实立德树人的教育理念。教师在数学课堂教学中不仅要传授基本的数学理论知识，还要引导学生进行分析、概括，提高学生的逻辑思考能力和推理判断能力，对学生的德育教育也要渗透其中，促进学生在潜移默化中形成良好的道德素养，完善人格。本文主要探究了小学数学中的德育教育有效策略，促进学生综合素质的提高。

◆关键词：小学数学;德育教育;有效策略

《小学数学课程标准》指出教师在传授知识的同时，也要关注对学生道德品质的培养。教师要结合学科教学内容和知识体系，挖掘其中包含的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德品质和素养。通过深刻挖掘教材中的育人道理和精神，学生会受到思想上的熏陶和感染，通过无形的方式提高学生的思想品德和素质内涵，促进学生高尚道德品质的形成。课堂教学中，教师要通过积极地引导，促进学生主动感悟，发散思考，在情境中实现道德品质的提高。

一、挖掘教材德育素材，积极渗透

数学教材中包括了大量的德育教学内容，教师在课堂教学中要积极备课，挖掘教材，从中寻找有效的德育教学素材。通过对教材中德育素材的分析和体会，学生会在不知不觉中提高对德育的认识，实现综合素质的提升。例如在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以鼓励学生动手绘制平行四边形和梯形，通过动手操作的方式来探究平行四边形和梯形的特点。学生在实践中会通过绘图和测量的方式来分析平行四边形和梯形的特点，了解它们的边和角，实现学生对知识的理解。学生在参与中会主动探究，积极思考，培养学生的探究精神，促进学生产生爱科学的积极性。学生在探究中会认识到实践出真知。在学习《位置》时，教师可以为学生提供天坛、长城、故宫、北海公园的位置图片，让学生认识并了解中国的著名景点的位置，在观察中学会相关知识。同时带领学生认识中国的这些著名文化遗产，促进学生感受到中国的伟大，在无形中培养学生热爱祖国大好河山的情感，提升学生的爱国品质。

二、结合生活真实情境，主动迁移

数学与知识在生活中的应用是非常广泛的，可以说数学知识与生活相辅相成。为了在数学教学中培养学生高尚的道德品质，教师要积极利用生活中的有效素材和真实情境来吸引学生的目光，促进学生结合自己的生活经验进行迁移，实现学生在探究和思考中，道德品质的提高。例如在学习《数学广角——植树问题》时，教师可以通过一段生活中有关植树的视频创设情境：视频中呈现出春天的景色，到处生机勃勃，很多人都在植树。有的挖坑，有的培土，有的浇水……在学生兴趣盎然时，教师可以告诉学生每年的3月12日是植树节，这一天很多人都会参与到植树活动中，为创建一个绿色的地球贡献力量。在情境中学生会对植树产生兴趣，教师要通过植树向学生渗透热爱劳动、吃苦耐劳的精神，同时也要提高学生爱护地球的意识，使学生能够主动地为保护环境贡献力量。学生在生活性的情境中会产生学习主动性，带着热情参与到课堂探究中，主动思考，探究知识，实现对数学知识的快乐探索，以及道德品质的提高。

三、组织趣味课堂活动，氛围烘托

《小学数学课程标准》指出数学教学活动要激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在探究中养成良好的数学学习习惯，实现学生全面发展。为了促进学生在数学探究中可以形成高尚的道德和优秀的品质，教师可以组织趣味课堂活动，用活动来烘托氛围，促进学生积极自省，实现道德品质的提高。例如在学习《条形统计图》时，教师就可以组织学生进行一个数学计算接力赛。授课前教师将学生分组，并为每个小组准备30道计算试题，课堂上组织学生通过小组的形式进行接力计算，小组内每个学生计算一道试题，传给下一个学生，以此类推。在这个过程中，教师统计时间，接力赛结束后，师生共同统计计算结果。通过趣味性课堂活动的方式，学生会对条形统计图有一个清楚的认识，在快乐的氛围中，教师要主动地渗透，促进学生认识到为了实现计算接力的胜利，小组内学生之间需要合作，只有组内的有效合作，才能够在激烈的小组竞争中获胜。学生会真实地体会到合作和竞争，在活动中也会感受到为了学好数学，就要养成一丝不苟、认真、严谨的学习态度。通过氛围的烘托和情境的融入，学生的思维会变得异常活跃，在活动中提升学生的道德品质和素养。

四、设计质疑启思问题，培养态度

“学而不思则罔，思而不学则殆”。数学知识是一门逻辑性非常强的学科。学生在探究过程中需要主动地思考，通过推理判断和分析总结的方式形成对知识本质的认识。只有学生在课堂上动起来才能够理解知识。这种思考和探究本身就是一种良好的道德品质，需要学生在学习过程中不断养成良好的学习习惯，掌握学习方法。例如在学习《小数乘法》时，教师就可以引导学生探究：“两个因数都是小数应该如何进行计算？”在问题的引导下学生会活跃思维，结合已经掌握的知识进行迁移类推和概括总结，在分析思考中了解小数乘法的计算方法和规律，实现学生对知识的认识和理解。学生通过对问题的探究会培养善于思考，勤于观察的良好学习习惯，促进学生在探究中提高解决问题的能力。通过学生的自主思考和分析判断，学生会认识到在对知识的探究中需要充分地发挥主观能动性，养成自主思考，主动分析的好习惯，实现学生在探究中内化为自己的品质。

总之，教师在课堂教学中要用立德树人的理念来指导教学，关注对学生道德品质的培养和教育，重视小学生的身心健康，促进他们在环境和氛围中主动提高道德品质。教师主动地从教材中挖掘德育元素，采用丰富的教学活动来渗透德育知识，关注对学生理性严谨的学习态度进行指导会促进学生养成良好的学习习惯，在主动参与中实现综合素质的提高和全面发展。

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